齐拉西酮与利培酮治疗精神分裂症的对照研究

目的观察齐拉西酮与利培酮治疗精神分裂症的疗效及不良反应,并进行比较分析。方法将100例精神分裂症患者随机分为两组,齐拉西酮组与利培酮组,分别给予齐拉西酮与利培酮治疗,每组各50例,进行为期8周治疗观察。采用阳性与阴性症状量表(PANSS)评定临床疗效,采用副反应量表(TESS)、体质量指数、空腹血糖、心电图QT间期评定不良反应。结果治疗8周两组PANSS评分较治疗前均显著降低(均P<0.05),各时点PANSS评分两组间减分差异无统计学意义(P>0.05)。治疗8周末,两组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。齐拉西酮组锥体外系反应(静坐不能)、体重增加、失眠等副反应与利培酮相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论齐拉西酮与利培酮对精神分裂症患者的疗效相仿,但齐拉西酮比利培酮较少引起静坐不能、体质量改变,具有安全性方面的优势,是较为理想的抗精神分裂症药物。

奎硫平与奥氮平对精神分裂症患者疗效及生活质量的影响

目的探讨奎硫平与奥氮平对精神分裂症患者疗效及生活质量的影响。方法将106例首发精神分裂症患者分为奎硫平组与奥氮平组各53例。结果两组PANSS评分及GQOLI-74评分均显著改善;奥氮平组不良反应更高。结论奎硫平与奥氮平治疗精神分裂症均疗效确切并能改善其生活质量,但奎硫平不良反应更少、更轻,适于长期维持治疗患者。

“做数学”能让课堂充满生命和活力

中国人的聪明才智为世人所瞩目,如朱经武教授主持的美国超导实验 60% 的研究人员为大陆中国人。然而20世纪的100项发明 , 大到航天飞机,计算机,小到易拉罐、圆珠笔,没有一项属于我们。究其因,我们的教学往往是目中无人(学生)的过程,不顾学生的接受能力,不管 学生的感受,教学方式单一。

数学教学中如何调动学生的学习积极性

在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参加者,是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、 心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。 下面就结合多年数学教学的实践,谈谈我的一些体会。

氯氮平对心电图影响105例分析

目的 进一步探讨氯氮平对心电图的影响；方法 对本院１０５ 例口服氯氮平达四周以上的病人的心电图资料进行分析，并对其有关因素进行探讨；结果 氯氮平对心电图有明显的影响，异常率为７５．２４％ ，心电图改变以窦率改变、Ｔ 波改变为多见，并且心电图改变与单一或合并用药、服药剂量、年龄无明显关系，随着用药时间增长，心电图改变发生率有减少趋势；结论 氯氮平引起较多的心电图改变，但在临床中很少导致严重的并发症。

综合性康复治疗对慢性精神分裂症的作用探讨

目的 观察综合性康复治疗对慢性精神分裂症的作用及效果。方法 对30例慢性精神分裂症病人应用综合性康复措施并与对照组进行比较,采用住院精神病人康复疗效评定量表(IPROS)进行效果评定。结果 采用综合性康复治疗的病人社会功能缺陷程度明显降低,康复效果明显,且康复治疗时间与社会功能恢复呈直线正相关。结论 综合性康复治疗对慢性精神分裂症病人恢复社会功能,降低残疾程度疗效肯定,效果明显,应早期进行康复干预。