教育扶贫,助力精准扶贫——以甘肃省为例

加快农村贫困人口的脱贫步伐,扶贫工作是一个系统、全面的工程,不仅仅需政府的整体把控,更需要全社会各方力量形成合力,因地制宜,共同完成第一个百年目标的重点工作。精准抚贫是要根据不同的扶贫对象,制定不同的扶贫方针,不论是资金还是项目都要高效的分配和使用,而贯穿始终的更应该是"教育扶贫",《学记》有云:"君子如欲化民成俗,其必由学乎"。一语中的揭示出教育在育民为善,改良思想中的重要作用。当下,精准扶贫更是要教育先行,完满建成小康社会。

采用自然观察案例分析逻辑推理总结两个心理效应

通过自然观察、案例分析、逻辑推理分析,以为人性中控制欲的作用,每个组织中资历比较浅、比较勤快、年龄比较小的成员,往往会成为长期被使唤的对象,这种现象可以称为小罗效应,消解的路径就是学会拒绝。两个组织合并为一个组织,因为弱势群体的疏离感和自卑感,特别是集体潜意识积淀形成的内群体偏好,就会形成领地效应。

移民社区老年人闲暇生活调查研究

闲暇活动是老年人的重要生活内容,对提高老年人的身心健康有着显著作用,而移民社区的老年人闲暇生活构建尤为重要。文章通过实地调查分析了X县G、S移民社区老年人闲暇活动和活动设施建设的缺失,并从政府、社区、老年人自身三个方面提出了相应的建议,以合理配置社区养老设施,满足老年人的精神需求。

论基础教育教师培养的元教师/基教师/准教师(YJZ)协同机制

教师教育专业的培养理念可以概括为:基教师发现适合做基教师的生源—推荐进入高校教师教育专业—高校教师教育专业聘任元教师和基教师共同培养即将成为基教师的准教师—经过协同融合培养使其成为合格的基教师。培养过程中应该实行双师教学,即元教师和基教师结对授课,理论课程以元教师为主,实践课程以基教师为主。最主要的障碍在于封闭式教学,必须建立开办教师教育专业的高校与中小学幼儿园的紧密合作关系,建立协同融合新机制,保证元教师组织学生到中小学实践的时间,保证基教师到高校配合教学的时间,保证中小学幼儿园兼任的实践课程基教师到高校任教的时间,当然更要保证基教师的高校教师身份和地位,特别是教学工资和交通费用乃至职称待遇方面的条件。