美国《下一代科学教育标准》的转变

由美国科学促进协会（AAAS）和达成机构（Achieve）导，携手26个州及广泛的基础工作团队共同完成的美国《下一代科学教育标准》于2013年459日公开发布。本文结合达成机构官方网站上的内容，对该标准进行简要分析，重点关注NGSS与以往的标准在结构和观念之间的区别，以及其在教学中的影响。

美国《2014 NAEP技术和工程素养框架》介绍（上）

为了评估学生对于技术和工程的了解程度，因此美国国家评估管理委员会（National Assessment Governing Board）开展了《国家教育进展评估（NAEP）的技术和工程素养框架》（以下简称《框架》）的制订工作。国家教育进展评估（National Assessment of Educational Progress，NAEP）是一个独立的临测机构，

美国《2014 NAEP技术和工程素养框架》介绍（下）

技术和工程素养的评估方法 《框架》描述了3种具有普遍性的实践以及评估任务和项目的情境。这3种实践相互作用，产生一些交互式的规律，而这些规律将跨越任务和个人测试问题，应用于技术与社会、设计与系统还有ICT的领域中。在《框架》中，评估目标、实践、情境一起为实施这些任务和项目提供了一个结构，这3个要素及其关系如上图所示。

提高期末复习效率之我见

期末复习在每学期的教学工作中占有很重要的地位,它是对这一阶段所学知识的一个系统化梳理,并通过查漏补缺的方式,进一步巩固和强化基础知识,使学生的技能和解决问题的能力均有所提升。学生是复习教学的重要主体,期末复习理应依托学生,转变教学策略。

破除“潜念”,重塑计算教学

“潜念”是美国教授埃伦·兰格提出的心理学概念,是一种认知方式,与“专念”相对,可以认为是一种细分化的心理定式。当前很多学校倡导“优秀吸引”式的积极学习,提出要引导儿童形成“专念”,进行“自育”。为了更全面地理解“专念”,本文从其对立概念——“潜念”出发,分析其在教育中的影响,以及破除无效“潜念”的策略,进而重塑计算教学的积极学习样态。