阅读·整合·实践:借“学习任务群”落实“语文要素”

当前语文教师在学习任务群设计方面略显不足,其关键原因在于语文教师不能从思维认知高度对文本的表达规律进行解构和建构,让学生在基于真实的学习情境中进行各项语文实践活动,完成单元各项学习任务,内化知识。基于此,以五年级下册第八单元为例,在分析学习任务群与语文要素结合的基础上,探索学习任务群教学策略,旨在实现知识的迁移和运用,促进学生核心素养的提升。

基于新课标落实语文要素的策略研究

在新课标背景下,语文教师必须要准确把握语文要素的内涵与特征,并运用多种不同的教学方法,逐步提高学生的语文素养。

观察积累 真情感悟 合作评价——构建小学作文教学“智慧课堂”

将互联网思维引入小学作文课堂,构建科学高效的"智慧课堂"。教师要善于学习,学会利用互联网丰富多彩的教学资源,引导学生用心观察生活,积累作文素材;营造创作情境,引发真情感悟;优化批改评价,促进合作学习。精准施策,多管齐下,营造轻松活泼、民主平等、科学高效的学习氛围。

小学作文书面评语的现状与对策研究

小学语文教师开展作文教学的时候,会在学生的作文后面写书面评语,本文分析目前小学语文作文书面评语评价的范围,落实的现状,改善的对策这三个方面的问题。

小学文言文教学方法浅谈

在小学语文教材中,文言文所占的篇幅虽然不多,但是每一篇都短小精悍,不仅极富趣味性,还教给了学生很多的道理。但是由于小学生理解能力的局限性,导致他们学习文言文相对比较困难,所以在文言文的教学过程中,教师要善于抓住重点,创新教学方法,让学生通过学习,既能感受到文言文的韵律美和语言美,又能提升学习文言文的兴趣,领会文言文中所蕴含的道理,形成正确的价值观。

小学语文主题式单元整体教学的实践路径分析

基于素质教育及新课程改革背景,在现阶段的小学语文教学中,语文教师越来越重视主题式单元整体教学,这一教学形式改变了传统的小学语文教学模式,将教学重心放在了提升小学语文课程的综合性及整体性方面,有效提升小学生的学习质量,为小学生学习更全面的语文知识奠定基础。基于此,本文对小学语文主题式单元整体教学的实践路径进行分析。