校园开辟“百草园”将探究活动延伸到教室外

《义务教育小学科学课程标准》(以下简称为《标准》)指出:“小学科学课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值。”“科学探究是人们探索自然和了解自然、获得科学知识的重要方法。”“小学科学课程的学习方式是多种多样的,探究式学习是学生学习科学的重要方式。”那么,小学科学教学在《标准》的指导下,如何去实现这一目标呢?

农村孩子也能高质量地探究

有人说,当科学教师难,当农村科学教师更难,当农村边远贫困地区的科学教师更是难上加难。我担任学校的科学课老师后,认真研读课标、研究教材,充分利用校外自然资源,开辟校内“科学实验园”,加强对学生的探究指导,指导他们开展高质量的探究活动。

加强课外引导促进科学探究

在《小学科学课程标准》中指出：科学教学要树立开放的教学观念，尤其“作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。”根据课标的实施建议精神，再看课改后的教材，我们知道课改后的教材强调学生自主学习，自主探究。许多教材内容不是在课堂上就能完成的。也有许多内容也不是一节课所能完成的。

在科学教学中打开安全教育之窗

小学阶段的安全教育极其重要。在自然灾害、人为侵害愈发威胁师生正常生活与学校正常教学秩序的态势中，“以人为本”的学校教育理念，已经把安全教育提上教育日程。通过对学生的安全教育，促其增强安全防范意识和能力，是摆在每个教育工作者面前的重大课题。

以学生为中心开展科学探究活动

在小学科学课程标准里指出：“科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。”在小学科学教学过程中，科学老师又怎样以学生为中心，开展科学探究活动呢？

发挥农村潜在优势,服务小学科学教学

农村与大自然的关系十分密切，发挥农村小学科学教学的潜在优势，对提高农村小学科学教学质量有着极其重要的意义。

刍议科学教学与生命教育融合

在小学科学教学中进行生命教育，是科学教学不可或缺的一个环节。就生命教育而言，它不仅是对人的生命的珍爱，同时也是对大自然其他生命体的珍爱。在科学教学中，引导学生亲近自然，认识生命的多样性；亲历生命科学，体验生命的历程；善待生命，感悟生命的不易；珍爱生命，树立生命信心。

农村小学开展科学实验教学探索

农村小学开展科学实验教学，首先要认识课标要求，发挥农村资源优势，创设探究环境，并利用身边简易材料自制教具，同时还可运用多媒体和旧仪器进行实验教学，要引导学生到野外去采集实验材料，为小学科学实验教学服务。

开展有效活动,促进学生发展

在小学科学课堂中，小学生才是课堂的主体，教学目标的设计应该考虑学情，应该立足于学生的发展。教育的目的不是简单的知识灌输，而是让学生在参与活动的过程中掌握学习的方法与技能，培养学习兴趣，提高科学素养，做到学会学习，使学生的科学探究意识、方法、能力和品质得到初步的锻炼和养成。