高效课堂——问题的核心作用

建构主义理论的内容很丰富，其核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）．

概念的生成离不开学生的认知基础——记“任意角一节课”的概念生成的发展历程

有专家这样说＂数学是玩概念的＂,而概念的形成是一个积累渐进的过程.因此在概念的教学中要遵循从具体到抽象,从感性认识到理性认识的原则.学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡的,这种过渡在很大程度上还是依靠丰富的感性材料.所以数学概念不是靠老师讲出来的,而是靠学生自己去感悟、体验的.

探索型问题的特点及渗透的思想方法

近几年来，高考数学命题把考察学生的能力作为主攻方向，而自主探究能力尤其重要，所以一些高考探索题层出不穷．但由于其内容的广泛性，表现形式的多样性和结论的不确定性，使学生难以入手．现在采集近几年的各地高考试卷及各省市大型高考模拟试卷中的探索型试题，并根据这些试题探索的基本内容，略加分类评析，并归纳出几点解题策略．

探索型问题的特点及渗透的思想方法

近几年来，高考数学命题把考察学生的能力作为主攻方向，而自主探究能力尤其重要，所以一些高考探索题层出不穷，但由于其内容的广泛，表现形式的多样性和结论的不确定性，使学生难以入手，现在采集了近几年的各地高考试卷及各市大型高考模拟试卷中的探索型试题，并根据这些试题探索的基本内容，略加分类评析，并归纳出几点解题策略。

浅谈高一数学入门的智慧教学——例谈提高高中数学函数教学效率的途径分析

众所周知,高中数学对学生的理性要求很高,高一学生刚跨入高中,面对抽象的逻辑语言和丰富的函数内容及其中蕴含的数学思想,学生难以适应.而函数在高中数学的学习过程中是极其重要的内容之一,是整个高中数学的主线,在高考中也占据着很大的比例,其被广泛运用在日常生活中.从本质上分析,其是一种能够反映其他学科规律和现实生活的数学模型.这更需要我们老师合理安排教学内容,注重初高中数学知识的衔接.在学生的知识增长点设计问题.本文将与具体的情境相结合来识别函数的有效教学途径,在有效把握函数之前必须熟练掌握函数的含义,以便通过函数来充分认识其他的学科及生活实际问题.

浅析高中生数学审题能力的培养

许多学生在解题时感觉很容易,但正确率低,并且将错误原因归结为粗心大意.其实上,其原因之一在于学生缺乏审题意识和审题能力,最终导致对题目描述的数学情景不清晰,不能挖掘题目的隐含条件以及有效地排除干扰条件.

浅议高中生自主学习能力的培养

高中数学课程提倡学生自主探究、动手实践、合作交流、阅读自习等学习方式,充分发挥学生学习的主动性、使学生的学习过程成为教师引导下的再创造.当前,很多高中学生的自主学习能力普遍较低,尤其高中数学知识更加抽象,符号化、逻辑性等学科特点进一步凸显.学生在数学学习上仍然习惯于被动接受的学习方式,没有自主学习的意识;一部分高中数学教师在高考这个指挥棒的引导下,轻学重教、重知轻能,千人一面。

高三数学复习课的“活动单导学”——兼谈椭圆第一节复习课的设计

我们经常听到老师私下议论,为什么我们的学生到了高三,上课时还提不起精神来,主动性发挥不了.当然也许学生的内驱力不够,即便如此,我们也要反省,我们教师设计的课堂是不是在他们的发展区,是不是让每一个学生都积极参与,充分发挥了他们的主动能动性,让他们都有所收获呢?