“三课五环”绿色课堂教学模式实践——以《海燕》课堂教学为例

我校秉承“让生命在绿意中绽放”的文化主题，将“绿色课堂”定义为一种基于生命自主成长的生态化育人课堂，以实践生命价值追求为目的，营造自然、和谐、民主环境的课堂；将学生学习知识的过程寓意为植物自然生长发育的五个阶段：即“嫩芽萌发”“绿叶共生”“百花齐放”“枝繁叶茂”“硕果满园”。笔者将以《海燕》的课堂教学为例尝试“三课五环”绿色课堂新授课教学模式。

让我们展翅飞翔--班级学风建设漫谈

学风是指学生在学习过程中表现出来的治学态度和方法，以及所形成的学习习惯、行为习惯等方面的表现，是保证学生学习质量和效果的重要前提。在一个学风好的班级里，绝大部分成员都能沉下心来，将学习科学文化知识放在自己心中的主要位置，主动地去学习，就会形成一个以学习带动其他各方面发展，而各方面的发展又反过来促进学习的良性循环。但是，在一个学风差的班级，情况就恰恰相反，在这样的班级里，多数学生平常最“牵挂”的不是学习，而是各种杂七杂八，于已、于社会均无太大意义和作用的东西。在这样的班级，即使是一些学习好的同学，也常会由于周围环境的干扰，想学却学不进去，长期下去，成绩肯定会不尽如人意，更有甚者，还可能被拉下水去，陷入泥潭，难以自拔。最终，整个班级也必将变成一盘散沙，也就不可能取得什么大的成绩。

农村中学教育信息化教师培训策略研究

成功的教育取决于优质的教师队伍，农村中学教育信息化的实施和推进取决于一支具有现代教育理念、丰富的专业知识和奉献吃苦精神的师资队伍。因此，师资队伍的培训是实施教育信息化工程的重中之重，拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师队伍是推进教育信息化的关键。学校应该根据实际，对教师进行分阶段、分层次培训，注重提高教师使用计算机的实际操作水平，培养教师独自设计、制作课件的能力，培养教师网上操作的能力。

农村中学教育信息化现状问卷调查报告

要研究农村中学教育信息化推进的策略，首先必须了解目前农村中学教育信息化的基本状况，并对农村中学教育信息化的现状做出正确的评估。为此，课题组根据研究目标，结合农村中学实际，从农村中学教育信息化的六个方面设计出一套调查问卷，先后调查了华蓥中学以及周边等10所农村中学，累计发出问卷708份，收回问卷638份，回收率为90．1％，圆满完成问卷涮查。

关于农村中学“班班通”管理、实践与创新的研究调查报告

一、课题的提出 为了推动教育信息化发展，改进传统的教学方式，2000年教育部下发《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，决定在中小学实施“校校通”工程。2003年我国开始实施农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远工程”），在此基础上，2005年教育部在“校校通”的基础上启动“班班通”工程，在推进教育信息化纵深发展的同时，把现代教育技术融入到日常教学中，打造师生数字化生存方式，切实推动了师生共同发展。“班班通”的提出与实施，实际上就是现阶段教育信息化的延伸与发展。目前，农村中学“班班通”建设力度还很薄弱，多数学校才开始投入到“班班通”的建设之中，还没有走上正轨，从事“班班通”方面的课题研究很少。我校是重庆市渝北区的一所农村高完中，一所典型的西部农村中学。渝北区从2010年开始全面推进数字校园建设，“班班通”建设工程硬件建设已完成，课题研究有了完善的硬件基础。因此，我们选择“农村中学‘班班通’管理、实践与创新的研究”这一课题进行研究，有着重要意义。