基于学科核心素养的普通高中信息技术大单元教学设计研究

学科教育立德树人根本任务和学科核心素养的落地落实,需要变革传统的课时设计为大单元教学设计。通过厘清学科核心素养的内涵表现,凝练大单元教学设计的本质特征,从操作层面提出普通高中信息技术大单元教学设计的整体框架、基本构成要素以及遵循的基本要求,为一线教师实施大单元教学提供借鉴。

中学科技创新课程体系的构建与实践

科技创新教育是培育新时代创新人才的必然选择。从培养目标、理念指引、课程体系、课程实施、课程成效、反思与建议等维度深入剖析中学科技创新课程体系的构建与实践研究,以期为基础教育开展科技创新教育活动、课程建设、课程实施等提供借鉴。

创新是第一动力:合肥一中科技创新课程30年实践

时代的进步离不开科技创新和教育发展,教育是培养创新型人才的根本途径。习近平总书记在二十大报告中强调,要坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。合肥一中是安徽省首批重点中学、首批省级示范学校,科技教育特色明显,自1993年开始创造条件探索实施科技创新教育。学校将陶行知创造教育思想与“全面施教、广育英才”办学理念相结合,30年坚持开展科技实践创新探索,大力推进科技创新课程建设,为创新人才早期培养积累了经验。

推动国家级示范区建设,探索核心素养落实新路径——新课程新教材实施“大研讨大交流”成果展示周活动综述

合肥市作为新课程新教材实施国家级示范区,先后举办“全员网络研修”“大练兵大比武”“大研讨大交流”等系列活动,充分发挥教研的专业服务和支撑作用。2022年5月23日至27日举办的“大研讨大交流”成果展示周活动是经过从学校到县(市)区再到合肥市“自下而上”的市级层面上的总结与展示。本文对合肥市普通高中14个学科的展示成果进行综述,通过分析、归纳和总结,指出各学科的成果亮点,并对合肥市示范区建设工作提出建议。

电磁辐射能量转换和收集技术初探

随着微电子技术和通信技术飞速发展,电磁辐射充斥了自然空间。针对当前无处不在的具有能量的电磁辐射,探讨了一种电磁辐射能量转换和收集技术,一方面提示人们主动地远离电磁辐射污染源,另一方面将电磁辐射传播的能量转换成有价值的电能,并收集和保存在超能存储器中,使之变废为宝。

基于项目学习的高中信息技术课堂教学策略

学习方式的变革是课堂教学改革的重要内容,新课程强调了核心素养为导向的新理念、新要求,普通高中信息技术新课标倡导了"基于项目的学习方式"以培育核心素养,对一线教师提出新挑战;文章论述了基于项目学习的背景下,在高中信息技术课堂中,紧扣项目主题确定、项目内容设计、课堂教学实施等关键内容,有效开展基于项目学习的课堂教学策略.

浅谈信息技术课堂导入的几种常见误区及对策

在课堂教学中,导入是一个重要环节,导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。本文对目前信息技术新课程教学导入中出现的一些误区实例进行了分析,结合作者的教学实践,针对性阐述了优化课堂教学导入的方案,并在此基础上进行了总结。

安徽省中小学信息技术教师职业现状分析

对中小学信息技术教师进行专业培养是提高我国未来信息技术发展潜力的关键。安徽省中小学信息技术教师自觉受重视程度均不如其他科目教师,小学信息技术教师的满意度远低于中学教师。皖南地区的信息技术教师自认受重视程度和工资待遇满意度均较高。无论是课堂上、同事间还是社会上,30岁以下的信息技术教师积极性均高于30岁以上教师,唯对工资待遇的满意度低于老教师。

学科核心素养视角下的通用技术项目教学

以课标为依据、核心素养为目标、知识为主线、项目为载体、学生为主体、教师为主导开展项目教学,结合多轮教学实践,以高中通用技术必修1设计一般过程中“DIY”的设计与制作为例,探索学科核心素养下通用技术项目教学的开展。

中学生科技创新实践活动校本化实践探究——以合肥市第一中学为例

中学生科技创新实践活动的校本化,是科技教育普及的重要途径。合肥一中从学生的科技素养、实践能力和创新意识等角度着眼,开发机器人设计与制作、航模课程、单片机、无线电、创客等校本课程,实施选班制教学,让传统的精英科技竞赛和社团活动走向课程和课堂,让科技创新实践活动更加普及,让更多的学生从中收益,得到成长。

“三级两核七指向”:区域教研体系构建的合肥经验

为落实立德树人根本任务,充分发挥教研工作对区域教育高质量发展的支撑作用,安徽省合肥市教育科学研究院构建了“三级两核七指向”教研工作体系,搭建了市域、县域、学校三级教研平台,通过共同体建设提升教研品质,以推进课程改革实现教研价值。这一体系明确了教研的具体方向,涵盖课题研究、项目实施、名师工作室建设、学科建设、学校课程实施、课堂教学改革以及教育评价改革等领域,在实践中形成了独具特色的“合肥经验”,营造了良好的区域教研生态。

普通高中“双新”实施示范区(校)建设的现实诉求、基本理念与推进举措

基于合肥市普通高中新课程新教材实施国家级示范区(校)建设实践,分析普通高中课程改革背景下区域和普通高中学校所面临的问题和挑战,提出区域推动新课程新教材实施的基本理念和建设思路,凝练示范区(校)建设的关键举措,为区域普通高中新课程新教材实施提供可借鉴的实践经验。

区域高质量实施普通高中新课程新教材的实践与思考——以合肥市普通高中国家级示范区建设为例

国家级示范区(校)建设工作是深化普通高中课程改革、推动普通高中育人方式变革和全面提高育人质量的重要途径。合肥示范区通过“两个设计”“四个结合”“三项举措”,形成高质量实施新课程新教材的实践路径,具体包括做好区域顶层设计和学校中层设计工作,构建示范区建设多维发展路径,调研、视导、考核促进高质量实施,发挥示范引领等,以期为区域层面实施新课程新教材提供参考。