生态系统理论下“手机课堂”智慧助老策略

随着科学技术的快速发展及人口老龄化的趋势,老年人群体出现了智能技术应用能力不足的“数字鸿沟”问题,为了有效地解决这一难题,天津基于生态系统理论,从宏观、中观和微观系统的相互影响与作用来探究老年人学习和掌握新技术的问题成因,提出“手机课堂”服务老年教育策略。这一策略在宏观层面上赋能,注重顶层设计,积极组织推动;在中观层面上赋责,积极发挥社区党组织及党员志愿者优势,全员培训、结对帮扶;在微观层面上赋权,发挥老年人主观能动性,鼓励老年人掌握智能手机操作的同时学会在线学习。全方位、多层次、立体化服务老年人跨域“数字鸿沟”,科学而高效地解决老年教育发展的瓶颈和问题,让更多老年人享受新时代科技进步成果,使他们的老年生活更加丰富多彩。

“家校社”的教育责任边界及其融合推进理路

家庭是社会的基础单元,家庭教育是学校教育和社会教育的基础,是教育生态系统的重要组成部分。《中华人民共和国家庭教育促进法》明确提出,形成“家校社”三方联动机制,需要充分发挥家长的主体作用,有力发挥学校和社会的支持作用,推动家庭教育的高质量发展。然而在具体实施过程中,“家校社”的责任以及责任边界问题是协同发展的前提。只有深入分析“家校社”的责任边界,强化家庭主体责任,重视学校指导责任,提升社会服务责任,研究论证“家校社”融合推进理路,深入探索家庭教育的家庭实践样态、学校实践样态、社会实践样态,才能更好地推动新时代家庭教育高质量发展。

谈影视作品的意象美与艺术观——以电视电影《邂逅》的创作为例

本文结合作者自身的创作经验论述了电视电影《邂逅》的创作理念、指导思想,阐述了从编剧到拍摄,再到后期整个创作流程中的意象设计与体验的全过程,论述了创作“意象”的表达与思考,以及影视作品的意象美与艺术观。

数字素养视角下欧洲创新外语教学的实践研究

随着数字化信息技术的迅速发展,数字素养成为新时代必备的关键能力已经形成广泛共识。通过大量文献分析,欧盟总结出包括信息域、交流域、内容创建域、安全意识域和问题解决域,并通过知识、技能和态度三维度构成的数字素养框架,提炼出欧盟对数字素养的概念界定。欧盟委员会认为公民的外语能力和数字素养同等重要,因为外语能力是欧洲公民能够自由流动、学习和工作的保证。该文介绍了由8个维度和28个重要参数构成的欧洲创新课堂教学实践的理论框架,并运用此理论框架对欧洲创新外语教学实践进行了案例分析,阐明了数字化技术在革新外语"教"与"学"实践创新之外,还有助于培养与他人进行交流合作,参与在线互动,提高跨文化交际能力,培养合作精神、创业精神和创新能力的综合素质。欧洲通过提高数字素养创新外语教学实践,提升欧洲公民的整体素质和提高国际竞争力的实践典范,为我国培养复合型外语人才和增强国际竞争力提供启示和借鉴。

开放大学办学共同体成本分担与利益共享机制研究

开放大学办学共同体理念在实践的过程中逐渐完善,但其体制机制还不成熟,其中成本分担与利益共享机制成为亟待解决的重要问题。面对新时代、新需求,我们从政治、经济、管理和文化的综合视角对成本和利益进行分析,提出社会责任是方向、经济责任是根本、管理责任是基础、文化责任是表现的基本观点。随之对应的政治、经济、管理和文化利益的基本需求,研究发展过程中的相关政策特点,进而提出具体发展思路和对策建议,为探究开放大学办学共同体的运行机制提供理论与实践参考。

美学生态视角下的数字资源建设与应用研究

在教育信息技术蓬勃发展的今天,以数字媒体技术为支撑的MOOC、微课等越来越多地应用到教育领域。然而,从数字媒体课程来讲,主旨、立意、内容上都非常好,但从艺术美学角度来看,却显得比较单一和浅显,在"创意为王"的情境中不能引人入胜。那么,如何打破这一状态,提高数字媒体课程的感染力和表现力?该文从这一角度出发,以媒介素养为视角,采用调查和实验法,以"数码摄影技术与画面处理技能"微课程及PPT课件作为实验因素,以天津市某区青年骨干教师作为实验和调查对象,进行教育技术美学生态研究。文章主要研究艺术美学和技术美学两个方向的状态、系统、信息、生境与效应的生态特点,分析视觉画面和听觉声音两个显性因素,以及意象美这一隐性因素对学习的影响程度,从而提升教师数字媒体课程的艺术水准,让学习者在教育技术环境下、在美的情境中,提升学习效果。

高校艺术类公共选修课的发展探析

艺术教育是素质教育的重要组成部分,是学校实施美育的重要途径和内容。在当前高等教育教学改革的形势下,大力发展艺术教育已经成为人们的共识。全国非艺术类普通高校将艺术素质教育的课程列入教学计划之内,开设了公共艺术类选修课。公共艺术类选修课在发展中面临了较为明显的瓶颈问题,文章从管理、师资、学生、评估几个层面提出了相应的解决对策,以帮助公共艺术类选修课发挥功效。

网络新视频技术及其在继续教育中的应用研究

现阶段,网络新视频技术得到广泛的应用,其中又以网络短视频、网络视频直播为代表。继续教育机构力求不断地融合视频新技术,建设海量丰富的优质学习资源,使教学课程信息能够更容易被学习者获得,以取得更好的学习效果。网络短视频技术以微课程的形式被加以应用;网络视频直播技术以网络直播课程的形式被加以应用。基于对这两种新视频技术概念、特点的分析和运用,将新兴的网络短视频技术、网络视频直播技术与原有的网络学习平台相融合,建设并不断完善天津终身教育平台,创建"移动学习+直播"的继续教育新尝试。

天津老年教育发展特色及创新研究

人口老龄化已经逐渐成为全球社会发展的趋势。大力发展老年教育,让老年人老有所乐、学有所获,对于我们建设学习型城市、大力提高国民素质有着极其重要的作用。当前还存在制约老年教育健康发展的一些问题,老年教育管理体制和运行机制亟待健全,需要加强养教结合模式建设,加强市、区两级高水平老年大学基础能力建设,发挥高校服务社会的功能,积极发展远程老年教育。

基于微信公众号进行移动学习的思考与实践

随着移动终端的普及和移动互联时代的到来,移动学习已经成为教育信息化的一个主题。分析2004-2014年《地平线报告》、《移动互联网的未来——2014年移动互联网年度报告》、《微信用户行为相关分析》等权威报告,阐述移动学习的硬件基础和软件选择,挖掘公众号的各种功能并与移动学习建立联系,利用公众号开展群发推送学习资源、组织投票和问卷调查、基于关键词的个性化学习、互动答题系统的设计、学习数据分析等五类移动学习应用探索,以期对教育信息化发展起到积极的促进作用。

新时代背景下老年开放大学建设模式研究——以天津为例

开放大学利用远程教育和系统办学优势,建设老年开放大学,有利于缓解老年教育资源与老年人快速增长的学习需求之间的矛盾,缓解老年教育场地、师资、学习资源不足,推进远程老年教育工作,完善老年教育服务体系。老年开放大学建设的重点内容和发展问题是办学模式,如何从老年群体需求着手,通过“开放”教育研究,形成老年开放大学建设模式,从而构建老年开放教育的办学体系,整合线上线下学习资源,促进全民终身学习体系建立,推动建设学习型社会。

天津社区教育资源共建共享模式研究

全民终身学习的推进,离不开高质量学习资源的支撑。建立优质的社区教育资源,构建互通的资源共享模式,有助于各个社区之间形成良好的共享机制,积极引导社区教育资源的共享,形成一个协调、互动的社区教育资源优质生态模式,更好地充分发挥各方优势集聚更多的优质社区教育资源,满足市民日益增长的终身学习需要。

天津社区教育发展模式研究

社区教育是教育事业的重要内容,是社会发展的重要载体。早在100多年前,天津就成立了社会教育办事处,形成了社会教育服务体系;70多年前,天津开始举办“推广社教运动”宣传周,形成了社会教育发展模式;新中国成立后尤其是改革开放以来,天津在全国率先开展社区教育,推进全民终身学习,发挥了引领示范作用;新时代,天津进一步加强顶层设计,建立了四个层级与四个办学体系交叉、四个职教集团覆盖终身的教育体系,打造了“职继协同”“双周推动”“五个全民”等一批重要载体和特色品牌,极大地推动了学习型城市建设进程。

智慧学习社区服务模式的天津实践研究

天津广播电视大学一直进行终身学习公共服务平台建设和数字化学习社区的应用实验,创建了"移动学习+直播"的社区教育新模式,制定了社区教育动态资源新标准,建设优质丰富的数字化学习资源,建设了智慧学习体验中心,研究O2O智慧学习社区模式,解决了市民线上学习资源的获取,方便学习者随时随地学习,同时解决社区教育资源共享和学习互动,解决了市民线下学习和体验的普遍难题,形成了智慧学习社区的天津模式和基本经验。

教师媒介素养与数字化学习环境的美学研究

随着科学技术的发展和教学理念的更新，媒体、媒介及其传播的信息对我们的学习、生活乃至思维方式产生了前所未有的深刻影响。电视、报刊、广播和互联网等主要媒体，音像制品、图书、电影、BBS、QQ和手机短信等多种媒介几乎无所不能地全天候提供信息，满足受众的视听需要。

谈多元智能理论指导下的远程教育

英国哲学家怀特海在《教育的目标》中指出：“在古代学校里,哲学家渴望传授的是智慧,而在现代学校里,我们降低了目标,教授的是学科.”这在传统的学校教育中成了一种现实的无奈,其实这一点也同样是我们新兴的远程教育的羁绊.长期以来,不管是原来的电视教学,还是现在的网络教学,不管是教学本体还是教学资源,我们更多地重视知识教育,更多地关注单一的技能培养,而缺乏对学生的智能或者说智慧的培养,我们发现,从这一源头汩汩而出的更多的是知识填鸭,淡化甚至湮灭了学生对智慧的渴望.

多元智能与教育技术应用理念指导下的创意教学

哈佛大学著名发展心理学家霍德华·加德纳提出的多元智能理论认为,人的智能是多元的,至少拥有9种,即言语—语言智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、音乐—节奏智能、身体—运动智能、人际—交往智能、自我反省智能、自然观察智能、存在智能。

也谈天津市基础教育信息化的近期发展方略

教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着“信息高速公路”的兴建而提出来的。教育信息化是整个教育现代化的一个不可分割的组成部分，其根本目标是应用现代信息技术对现行教育系统进行全方位改造，从而大大提高教育的质量和效益，培养出能够适应数字化生存环境的新一代公民，并尽可能缩小发达地区与贫困地区、重点学校与基础薄弱学校之间的“数字鸿沟”。这样的理念不仅应成为教育系统的共识，而且须转化为可操作、可检测的政策导向。

学习环境的数字化水平对学生学习效率的影响

本研究以学习环境的数字化水平为切入点，阐述了数字化学习环境的三大特征和七条构建方法，制定了数字化学习环境下对学生学习效率的评价的二级维度。从对学生的认知模式、注意力、记忆力的影响，以及对学生认知影响的教师视角等方面，研究了学习环境的数字化水平对学生认知发展的影响；从对学习能力的影响和培养等方面，研究了学习环境的数字化水平对学生能力培养的影响。以期对数字化学习开展提供有价值的参考。

科教影视作品的美学思考

本文从吸引受众角度出发,进行科教影视作品的美学研究,主要研究了视觉画面和听觉声音两个显性因素,以及意象美这一隐性因素,分析美的画面、舒适的声效环境对观众喜好的影响,分析美学因素在影视作品创作中的基础作用,以便为科教影视从业者更多地了解受众需求,提升科教影视节目的制作水准和大众的青睐度提供借鉴。