试论高中物理新课程中的“过程与方法”

新课程改革以来，一个争论不休的问题是：“过程与方法”是手段还是目标？笔者认为不是所有的“过程与方法”都能当作目标；教师教学的过程与方法就只是手段，学生要掌握的思维过程与方法才是目标，前者为后者服务．从实践上讲，明确了这一点，“过程与方法”就不再虚无缥缈地悬在空中，对教师来说触手可及．

新课程背景下高中物理课堂教学中的问题设计

《普通高中物理课程标准（实验）》与《全日制普通高级中学物理教学大纲（试用本）》相比较，在要求学生学习并掌握终身发展必备的物理知识和技能的同时，更强调让学生积极参与学习并认识物理学的基本思想、观点和方法；关注科技和社会发展中的问题；具有科学探究的精神和科学态度；培养学生科学的世界观、价值观和辩证唯物主义的观点；学会交流与合作等等．而物理课堂教学中的问题设计的好坏将会直接影响到学生知识技能的掌握，学习兴趣的激发、创新意识的培养及学习能力、探究能力和科学素养的提高．在高中物理新课程改革背景下，物理课堂教学中的问题设计有待重新认识，以下是笔者的一些具体探索．