人文荟萃蔚钱塘 勇立潮头显担当——记发展中的浙江省杭州高级中学

浙江省杭州高级中学(以下简称“杭高”)创办于1899年,开浙江省教育界一校多校区办学之先河,前身养正书塾为清末浙江最早的官立中学。杭高建于明清浙江贡院旧址之上,历经养正书塾、府中学堂、两级师范、省立一师、省立一中、省立杭高、杭州一中之沿革,具有厚重的历史文化底蕴,三步即历史、五步成文章。浙江贡院旧址、乾隆御碑、六百年历史的贡院甬道,走出无数江浙中举士子。

学习任务单的设计与操作

学习任务单是教师基于课标、教材、学情的综合考量,在钻研教材、阅读文本的基础上,为学生设计并提供自主学习任务以达成学习目标的一种＂支架＂。学习任务单与常态复习课可以成为水乳交融的统一体。以学习任务单为抓手的常态复习课,

还政治课堂以生活本色——高中政治新课程“生活逻辑”解读

《普通高中思想政治新课程标准（实验）》指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”笔者就针对“生活逻辑”作一番浅略解读，以求抛砖引玉。

高中政治《经济生活》教材的二次开发

课程标准、考试标准与教材是有机统一的。现行教材普适性有余而灵活性不足,教材内容也不等于教学内容,因此,要对教材进行二次开发,做针对性处理和创造性使用。其基本策略包括:念好课标解读四字诀——"拓"、"挖"、"思"、"悟";把好考试标准三阶次——识记、理解、运用;做好教材处理五对策——"增"、"减"、"替"、"迁"、"形"。

发现生活·理解生活·参与生活——高中新课程“生活逻辑”探究综述

高中政治新课标的一个显著特点是强调“生活逻辑”，注重“学科知识与生活现象有机结合”。不违背理论逻辑，更适合生活逻辑是新教材的组织方式。《经济生活》编者、华南师范大学陈友芳教授提出，发现生活、理解生活、参与生活是学好经济生活的三部曲。新课程到底该怎么教？一年来，杭州市课题组围绕政治课堂生活逻辑这一研究主题，开展了卓有成效的实践探索。

时政教育常态化、机制化的实践尝试

2015年8月,浙江省教育厅下发的《关于加强和改进中小学时政教育的指导意见》指出,开展国内外形势、党和国家重大方针政策及社会热点等时政教育,是中小学德育工作的重要组成部分,是推进素质教育的重要内容,决定加强对中小学生的国内外形势、党和国家重大方针政策以及社会热点等的时政教育,将时政教育纳入中小学德育工作年度考核。高中学校和教师要努力创设时政教育的平台与载体,促进时政教育常态化、机制化。

活动型学科课程的四维设计

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年新课标”)指出:“本课程教学和评价的具体建议包括:活动型学科课程的教学设计,辨析式学习过程的价值引领,综合性教学形式的有效倡导,系列化社会实践活动的广泛开展。”笔者认为,活动型学科课程教学设计路径宜从议题、情境、案例、活动等维度展开,具体如图1。

从教学内容教材化到教材内容教学化——活动型学科课程教学之教学内容把握与处理

活动型学科课程的顺利推进,需要教师准确把握和有效处理教学内容。这既是新课标的内在要求,又是当前新教材实施的现实需要。针对当前活动型学科课程实施中存在的教材逻辑把握欠缺、学习活动设计低效、教学目标定位偏差等问题,需要我们从教学内容选择的制约因素、教学内容确定的关键环节、教学内容实施的核心要素等角度,做到适势、适标和适情,要着眼大概念、大单元和辨析式,要重视选材、理材和融材。

略谈经济图表与教材语言的图文转换

高考试题，道道都是好酒，值得一品再品。对照2010年高考政治试题，我们不难发现，“价格变动对人们生活的影响”这一考点以图表题的形式出现，成为全国备新课改实验区高考的最大亮点与特色。该题型主要考查的是获取和解读信息的能力。依笔者的理解，这一能力关键有两点：读图解图与图文转换。下面笔者就结合有关的高考试题对这两点进行粗略分析。

学好用好《读本》 培根铸魂育人

为了贯彻党中央用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民的要求和《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》,《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》被纳入高中思想政治必修课育人体系。开设过程中,一定程度存在不规范使用、随意处置,甚至撂荒等情况。因此,学好用好《读本》,努力改善用户体验是前提,打通《读本》课本联系是关键,创新教育形式是保证,开展社会实践是载体,以实现"读"上增魅力、"通"上显智慧、"动"上添光彩、"行"上见实效,发挥铸魂育人的关键性作用。

思想政治学科开放性试题的类型、特点与应对

设置开放性试题的目的就是要落实国家命题要求和学科课程标准,引导学生深度学习,培养创新意识和能力。本文列举了2022年部分省市高考政治卷中的开放性试题,分析这类试题的类型、特点,以此强化教学导向,从贴近生产生活实际、改变知识测试方式、加强探究专项训练、深化学科大概念教学等角度提出应对策略。

树立学科意识 引领双语教学科学发展

"理论是教学发展的火车头和推进器。"任何教学活动如果缺乏理论的研究和指导,都只能陷于盲目之中,不但不会有根本性的突破,而且教学质量也无法保证。文章对双语教学所涉及的研究领域进行了分析,通过阐释双语教学与有关学科之间的密切联系,探讨了双语教学基础理论、应用理论和教学模式,说明建立双语教学学科以及进行学科理论研究的必要性和科学性,期待以学科理论建设来引领和推进双语教学沿着科学的方向深入、健康、持久地发展。

加拿大双语教育三原则对我国少数民族双语教学的启示

加拿大是开展双语教育较为成功的国家,对世界许多国家和地区的双语教学产生了广泛的影响。文章通过分析加拿大开展双语教育的三个原则和特征,借鉴其教学实验研究的经验,以期对我国少数民族地区的双语教学有所启示,使各地双语教学在遵循和符合自身独特规律的基础上科学地发展。

“面对价值冲突如何选择”教学实录及点评

说明:本课教学依据新课标的要求和现行《生活与哲学》教材的相关内容。一、教学实录【教学目标】1.在品味“余村故事”“浙江故事”和“我的故事”过程中,引导学生树立“绿水青山就是金山银山”的价值理念,并在新时代自觉进行正确的价值判断与价值选择,培育政治认同素养。2.面对余村“矿之殇”“民之忧”的价值冲突,引导学生从不同角度理性分析不同主体的利益诉求,明确进行价值判断与价值选择的两条根本标准,培育科学精神素养。

党史教育融入高中课程思政的探索

党史教育,是历史教育,更是思政教育。党史为思政教育提供了丰富的素材和鲜活的案例,教师要把党史融入课程思政,构建课程思政育人体系。课程思政,能更好地开阔思政教育视野,其通过内容更新、手段革新、协同创新,将立德树人贯彻于课前、课中与课后的全过程,推动思政课程与课程思政的协同前行、相得益彰,进而构筑育人大格局,实现教好书与育好人的统一、政治性和学理性的统一、显性教育和隐性教育的统一。

少数民族双语教学应关注阈限理论的效应

阈限理论(Threshold Theory)在国际双语教学理论中具有重要的地位。学生的双语能力不同,会对其认知与学习产生或积极、或中性、或负面的效果。学生的两种语言能力处于某种程度——某一阈限,对其能否顺利地进入学业课程的学习,甚至最终在双语教学下真正地获得教育上的成功具有十分重要的作用。这一点,不仅应该为双语教学的直接参与者——双语教师所明确,也应该为各级各类实施双语教学的有关部门所重视。

思想政治教材“隐性知识”的发掘与运筹

迈克尔·波兰尼把人的知识划分为显性知识和隐性知识。显性知识是能言传的，可以用文字、图表和数字等符号进行表述的知识；而隐性知识则是难以用文字、图表、色彩或磁记录的方式进行表达和存储、深藏于人们的头脑、心理和行为之中的抽象性、逻辑性、经验性、技能性的知识，也叫缄默知识。如果说，显性知识只是“冰山”显露出的一角的话，那么隐性知识则是隐藏在水中的大部分。所有的显性知识都植根于隐性知识中，显性知识的增长、理解和应用都依赖于隐性知识。

从神坛走向生活的实证实感

如何使政治课堂教学放下“架子”，从神坛走向生活，是当前学校推进政治新课改实践研究的主要任务。本着“边试验、边总结”的原则，沿着“实践丰富观点，观点指导实践”的途径，笔者开展了一些有益的探索。

加强双语教学的定性、定位和定量的研究

文章从双语教学的定性、定位、定量三方面为切入点,对双语教学活动的规律进行了分析,对双语教学基础理论研究的范围进行了探讨。

从双语教师的特殊素养出发构建双语教学师资发展的机制

新疆的双语教学已进入了一个转型时期,转型后的双语教学已经不限于汉语教学,而更多地转入了学科教学。教学内容的转变促进了双语教学模式的变化,也对双语教师的学科专业素养提出了新的要求。加强双语教师的专业化培养与培训,提高培养和培训的质量和效果,迫切需要培养与培训机制和模式的创新。