学习《数学课程标准》(五)——“空间与图形”领域的理解与分析

“空间与图形”的教育价值 《数学课程标准》将以往的几何拓展为“空间与图形”,把视野拓宽到学生生活的空间中。这部分内容之所以得到加强,主要是由“空间与图形”的教育价值所决定的。

不同的对象 不同的模式——小学信息技术课程教学模式初探

相对于初、高中阶段,小学阶段的信息技术教学侧重于培养学生的学习兴趣。小学阶段时间跨度较长,又可分为小学低年级和小学高年级两个阶段。在实际教学中,针对学生的不同年龄段,可偏重于采取不同的教学模式。

在小学数学教学中对学生进行数学基本思想方法的渗透

在小学数学教学中对学生进行数学基本思想方法的渗透黑龙江省教育学院鲁晓千数学领域中的知识博大精深，学之不尽。小学生们所学到的只是数学基础知识中的最基本的东西。因此，学校教学，要求学生掌握基本概念、基本定律、基本运算、演算例题等一些基础知识固然重要，但更...

加强基础知识教学是素质教育的需要

加强基础知识教学是素质教育的需要黑龙江省教育学院鲁晓千素质教育力求使每个学生在本身原有素质基础上，获得和谐和充分的发展，从而提高其身体素质、思想素质、文化素质，使学生学会生活，学会学习，学会创造，学会自我教育，具备现代社会的适应能力和生存能力。素质教...

转变思想明确目标探索途径──黑龙江省教育学会小学数学教学专业委员会第六届年会综述

转变思想明确目标探索途径黑龙江省教育学会小学数学教学专业委员会第六届年会综述●黑龙江省教育学院初教部数学室鲁晓千黑龙江省教育学会小学数学专业委员会第六届年会历时两天，于１９９６年１１月２０日在哈尔滨市落下帷幕。这次会议传达了全国小学数学专业委员会第七...

学习《数学课程标准》(八) “实践与综合应用”领域的理解与分析

“实践与综合应用”领域是《数学课程标准》的一个特色内容。这个领域反映了数学课程与教学改革的具体要求,是实现“解决问题”目标的重要渠道之一。 “实践与综合应用”是具有探索性、实践性和应用性的学习活动,是以学生为主体的探索性“解决问题”的活动。具体地说,就是学生通过观察、操作、探索、调查、游戏等具体的数学实践活动进行学习。

学习《数学课程标准》(三)——内容领域的理解与分析

三、“数与代数”领域的教学建议 教师的教学方法会影响学生的学习方式,甚至会影响学生今后的生活方式。数学教师要教好数学学科,更重要的是要教会学生如何做人,如何学会学习。

学习《数学课程标准》——内容领域的理解与分析

《数学课程标准》是数学课程实施的基本纲领性文件,是国家对数学课程的基本规范和质量要求,是数学教师进行教学活动的准则,对数学教材、教学和评价具有重要的指导意义。为减少在实施中的问题及困惑,我们请专家对《数学课程标准》的四个领域逐一进行分析,并在本刊的“课改培训”栏目中陆续刊登,本期是对“数与代数”领域改革的分析及理解。

学习《数学课程标准》(七)——“统计与概率”领域的理解与分析

三、“统计与概率”领域的教学建议 1.学习的内容要与现实生活密切联系,选择学生感兴趣的数据 ①学生自身的数据。如我有多高,我的脉搏跳动的情况等。 ②发生在自己和同伴周围的事情的数据。如每天到达学校的时间,全班同学最喜欢的颜色等。

学习《数学课程标准》(四)——“空间与图形”领域的理解与分析

“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置及其变换,是人们更好地认识、描述生活空间和进行交流的重要工具。在教学中要注重所学知识与日常生活的密切联系,使学生在观察、操作、推理的过程中,逐步认识几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换,从而增强学生的空间想像力,发展学生的空间观念。 “几何”教学的改革 迄今为止,在小学、初中的“几何”教学中,仍然是单纯地学习平面图形和立体图形的要领、性质和计算。在教材中,除了一些简单的几何体的表面积。

学习《数学课程标准》(六)——“空间与图形”领域的理解与分析

教学建议 1.探究性活动是重要的教学形式 “空间与图形”领域的教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法。

学习《数学课程标准》(六)——“统计与概率”领域的理解与分析

“统计与概率”这部分的内容标准,主要是研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。它通过对数据收集、整理、描述和分析以及事件发生可能性的刻画,来帮助人们做出合理的预测。因此,通过义务教育阶段的数学学习,应使学生初步学会根据需要设计统计表,收集、整理数据;逐步使学生灵活运用各种形式(统计表、统计图等)。

动静结合扩张容量启迪思维──张曼同志一节数学课的纪实与评析

动静结合扩张容量启迪思维张曼同志一节数学课的纪实与评析鲁晓千这是一节珠算式脑算的实验课，教学内容是张梦鸿主编的《珠算式脑算小学数学实验教材》第三册第７４—７７页。教学目的：使学生牢固地建立起千位和万位的概念。通过看、想、拨、读和写的练习，熟练地掌握万...

学习《数学课程标准》(六)——“空间与图形”领域的理解与分析

教学建议 1.探究性活动是重要的教学形式 “空间与图形”领域的教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法。

学习《数学课程标准》(二)——内容领域的理解与分析(续)

二、数与代数领域的设计 1.加强与重视的内容 强调通过实际情境使学生体验、感受和理解数与代数的意义。《数学课程标准》在总体目标中提出,要让学生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能,并能解决简单的问题”。 经历数学是数学学习的过程目标,是指“在特定的数学活动中,获得一些初步经验”。也就是说,让学生在实际情景中通过活动体会数学、了解数学、认识数学。