倾听文本与心灵的对话——初中语文批注式阅读教学例谈

批注式阅读是一种以学生为中心的创新教学方法,可以充分发挥教师的引导作用,锻炼学生的思维,提高学生的语文审美能力。以《雨的四季》为例,从“内涵”“实践”两个角度,探讨初中语文批注式阅读教学的实践要点,对如何开展批注式阅读教学进行讨论。

基于情感思维驱动的读写改一体的初中作文教学探究

读写改一体作文教学基于情感思维驱动视角,对初中作文教学方法进行了创新,探讨了初中作文读写改一体化教学模式。教师应立足情感思维驱动,突出作文教学深刻性;突出“读”的重要作用,做好写作素材积累;把握以读促写教学,做好作文写作锻炼;创新写作批改方式,提升学生写作能力,以发展学生的语文综合能力,为学生语文素养的提高打下良好基础。

思维,课堂教学的着力点——初中语文教学中学生思维能力的培养探讨

初中阶段的学生积累了丰富的基础知识,思维活跃,可塑性强。教师应当在课堂教学中对其进行思维能力的培养,通过朗读、提问等方式,拓宽学生思维能力培养的途径,促进学生的精神成长、文化发育,培养学生思维能力,提升学生的审美修养。

点点拙拾阅读香,滴滴揣悟语文情——从《追风筝的人》谈起

在社会发展日新月异、语文教改日渐深入的今天,我们越来越清醒地认识到,随着时代的发展,语文学科所承载的提升学生素养的使命日益艰巨。不少语文同仁在注重课堂改革、提高课堂效率的同时,将指导学生课外阅读作为重要抓手,通过有效的阅读管理和指导,营造草长莺飞、繁花似锦的阅读生活方式。笔者以微课题“语文课外阅读的管理和指导策略”研究为契机,在班级开展阅读指导研究,取得了理想的效果。现以美国作家卡勒德·胡塞尼的作品《追风筝的人》为例,

情思作文:从“怎么写”到“写什么”的转变——对考场作文指导的思考

作文是初中语文教学的重点和难点,尤其是初三年级的作文教学更是重点。在语文教学中,为了应对各类考试,教师指导学生写作文时,往往只介绍作文如何写、如何审题、如何立意、如何谋篇布局等,教学效果并不理想,学生的写作兴趣渐渐减弱,他们认为写作就是一种技巧展示,而忽略了写作的根本——"情思"。写作文不仅要有方法,还要有内容,往往作文的内容比方法更重要。笔者认为,教师指导考场作文时,应该从引导学生"怎么写"转变到"写什么"上来,最终实现"为什么写"的根本目的。在江苏省十三五规划2018年度课题的指导下,我校语文教研组提出了"情思作文"的教学主张。对此,笔者结合课题研究及教学实际,谈一谈自己对考场作文指导的思考。

中考古诗词鉴赏的课堂策略

在全国各地中考中,古诗词鉴赏早已是必考题。古诗词鉴赏是一项综合性很强、要求很高的创造性活动。综观各地中考试卷,鉴赏题考点大致为：（1）对诗词内容的理解；（2）对所用表现手法及其作用的理解；（3）对诗词语言的理解；（4）对诗词意境的理解。其中,对诗词意境的理解是重点也是难点。

朗读,打开语文之门的金钥匙

语文姓＂语＂,归根到底,语文就是对语言文字的研读。因此,语文教学就是要引领学生在多姿多彩、浩瀚广阔的文字海洋中遨游,让他们成为祖国文字的弄潮儿。作为一名语文老师更是重任在肩,在我们平时的教育教学中要更加重视阅读教学,引领学生养成良好的阅读习惯,培养学生对语言的良好感悟力、表现力和理解力。

捡拾“朝花” 一路温暖——以《朝花夕拾》为例谈散文“整本书阅读”

阅读是语文学习的重要组成部分,教师应给学生有效的“整本书阅读”指导,引导学生拓宽视野,丰富积累,提高素养。散文“整本书阅读”指导可以采取“一点突破法”,立足重点,管中窥豹;四步赏读,授之以渔;把握主旨,感悟人生。