基于小学生数学建模基本策略的思考

数学建模与数学教学有着相互制约、相互促进的关系。数学教学是数学建模的基础，是数学建模的初始阶段，数学建模促进了数学教学观念、教学方法的改革。而数学建模的本质是应用建立的数学模型来解决实际问题，是数学学习的一种新的方式，它不仅关系到学生的学习，也关系到学生的一生发展。

集体备课也要因地制宜

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的校本教研活动,也是对教学工作进行全程优化的教研活动,这使教师在教学认知、行为上向科学合理的方向转化。它能集中大家的智慧,共同研究教学中的疑难问题与困惑。

“三步走”引领学生经历数学建模过程

数学是自然科学的基础,是一切科技发明的基本工具,而数学学习与研究的核心问题是数学的建模与用模问题。《数学课程标准》(2011年版)明确指出:"要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、建构数学模型、寻求结果、解决问题的过程。"由此可看建构和处理数学模型的过程,就是将数学理论知识应用于实际问题的过程。它不仅关系到学生的学习,也关系到学生的终身发展。

关于教学情境创设的思考

在课堂教学中，能使学生积极参与到学习过程中来，对所学的内容感到好奇，有兴趣，觉得富有挑战性，有学的欲望并积极思考，这是教学成功的重要标志。那如何做到这一点呢？笔者拟谈几点思考。

浅谈东风水库引水渠道设计的技术问题

1 工程概况黑河流域东风场区自建场以来,从未开展过系统全面的水规划,水工程建设总体上是围绕着国防科研、生产、生活、绿化的需要,随时开采地下水,造成诸多方面的问题,生态环境不断恶化,供水问题日益突出。东风场区包括大小点号100多个,10场区位于东风场区20基地。为与黑河流域东风场区近期治理生态建设工程配套,提高水资源利用率,改善当地生态环境,新建东风水库引水渠道从水库取水,以保证新建防风林的灌溉供水。

基于学生发展核心素养理念下的“教学做合一”

学生核心素养,是指学生应具备的能够适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科中的课堂教学活动——"教学做合一",是学生发展核心素养的有效途径。它要求教师把"教""学"同"做"三位一体联系起来,与现实的活动相结合,改变过去"满堂灌"的教学模式,充分体现教师的引导作用和学生的主体作用,并使之和谐统一,发挥最大效益,这对教师的课堂教学提出了新的要求。那么,在发展学生核心素养过程中如何落实"教学做合一"呢?

爱国,从身边的小事做起

爱国主义教育是我国学校思想政治工作的核心内容,是促进公民的爱国认知、爱国情感、爱国意志、爱国行为统一发展的过程。中华人民共和国成立以来,我国中小学爱国主义教育取得了明显的进展和成绩,但在教育实践中还存在一些问题:爱国主义教育的价值导向往往定位过高,没有观照到个体发展,所以,对于中小学生而言,“爱国”过于抽象,类似于“空中楼阁”;爱国主义教育的内容、形式、方式等脱离中小学生的思想、生活实际,学生对爱国缺乏体验、实践和感悟;学校、家庭、社会配合不够,没有形成教育合力,甚至在现实生活中出现巨大反差……这就直接导致了中小学爱国主义教育的低效甚至无效。习近平总书记指出:“一种价值观要真正发挥作用,必须融入社会生活,让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来,在落细、落小、落实上下功夫。”这给我们如何开展爱国主义教育指明了方向。但是,教师如何把爱国主义教育融入学生日常生活的点滴之中,使学生懂得积小善为大善,积小德为大德,积小成为大成,积小爱为大爱,也需要智慧。本期,以“爱国主义教育,我们该如何作为”为题,展开论述。

重视模型建构过程,强化模型思想培养

数学模型是数学基础知识与数学应用之间的桥梁,建构数学模型的过程就是将数学理论知识应用于实际问题的过程。课堂教学是数学模型思想培养的主阵地,在教学设计中教师应引导学生建构模型,让学生会学;强化数学模型思想培养,在实践中应用数学模型解决问题,从而提升学生学科素养。