对新的课程改革背景下课堂提问技能的思考

新的课程理念下教学过程的本质有了重大的变革，随着学生学习方式和教师教学方法的改变，信息技术的引入，作为课堂教学技能之一的提问技能的目的、功能、评价都应体现这种转变，即观念上倡导民主教学，目的上更加注重学生学会发现问题和探索问题能力的培养，注重为使学生养成良好的学科素养、促进身心发展、培养他们终身学习的愿望以及创新精神和实践能力提供帮助。评价上不仅关注教师的教学行为，更要关注学生的学习状态，使提问成为实现沟通和理解，培养学生独立探索、独立思考的一条重要途径。

新课程改革理念下的说课

说课，作为新的教研形式，对于教育观念的变革、理论的理解和掌握，对于教学的研究、反思、评价无疑都是一种可取的有效的途径。说课大体上应该有以下三个方面内容：其一是对课的任务的认识；其二是课的执行过程的呈现；其三是对教学结果预测或反思。好的说课给人的感觉应该是说者有较新的教育观念，能清晰、完整地表达出自己的教育思想和教学思路，充分地、淋漓尽致地展现教学境界，有独特的见解，并且具有说服力和吸引力，说课充满魅力。

从传统教案走向现代教学设计——对新课程理念下的课堂教学设计的思考

教师由传统教学观念向现代教学观念转变的关键，便是对于教学设计的重新认识和现代教学设计技术的掌握。从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生的发展为核心、学生掌握学习的有效教学策略研究”是从教案走向新课程理念的教学设计的根本转折点。

数学学习困难学生的认知特点

从学生的认知角度出发，探讨数学学习困难学生的认知加工、认知结构特点和他们在解题过程中的认知特点，以及元认知特点．

基础教育课程改革的困惑与思考

目前,实施课程改革还存在很大的困难与局限.建议学校:建立科研假制度;建立合作研究平台,促进资源共享;重视教育专家的引领,达成理论与实践的融合;利用网络优势,实现资源整合.建议教育行政管理部门:改进教师培养的模式,寻找适合教师培养的途径和方法,制定促进教师专业成长和发展的教师评价机制;关注教材的可接受性和可解读性,使教材体现实用性和新的价值;加大教育投资,向小班化教学迈进;为课程改革创造一个有利的生态环境,争取社会更多的理解和支持.

微格教研:提高教师教学素质的新途径——在职教师微格教研实验研究报告

浙江师范大学与诸暨中学联合设立了“以微格教研为途径 ,提高教师综合教学素质的研究”实验课题 ,通过对在职教师进行微格教学训练和开展微格教研活动 ,促进数学教师学习教育理论 ,转变教育观念 ,使数学教师的课堂教学技能有所提高 ,课堂教学组织更加合理 ,综合教学能力趋于完善 ,更快、更好地掌握先进的教育技术 ,同时进一步激发和培养了数学教师的教育科研热情和能力 。

高中数学新大纲新教材新在哪里——学习高中数学教学大纲(试验修订版)的认识

普通高中教学新大纲、新教材与以往的大纲、教材相比，在数学研究对象的范畴上发生了变化，对教学目的的作了调整，对教学内容作了较大改动，教材的编排顺序也进行了重新组合。

中学生反思性学习状况调查与分析

反思性学习，顾名思义就是通过对自身的学习活动过程的反思来进行学习．通俗地说，反思性学习就是学生清楚地意识到自己为什么学、学什么和怎样学的学习活动（why，what，how）．具体地说，反思性学习就是以元认知理论为指导，是学生善于选择能达到目标的最适当的学习；善于检测达到目标的情况，必要时采取补救措施；善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调整自己的学习方法，是学生学会学习的一种有效的学习方式．

基于学生有效接受学习方式的教学案例剖析

接受学习是数学课堂学习的主要方式 ,有效学习的保证是教师的教学行为必须是有效的 ,教师在教学中的角色应该是主导者、组织者 ,通过对学习材料的选择运用、组织呈现、联系阐述 ,启发学生进行主动、有意义地学习 ,帮助学生理解学习材料间的关系 ,建立认知结构 .这就必须处理好教师主导与学生主体之间的相互关系 ,处理好教师行为与学生认知发展的关系 ,关注学生整个主体的身心发展 .

高师数学学科教育课程改革模式的探索

《数学教学理论与实践》课程从提高高师教育专业化水平出发 ,以微格教学和案例教学的思想方法和训练为核心 ,从目标设置、内容设计、教学形式和评价等方面入手 ,设计了一整套理论和实践相结合的课程和教学体系 ,改变了数学学科教育类课程的传统模式 ,在促进学生将所学知识转化为教学能力方面作了有益的探索 。

数学概念学习与“先行组织者”

数学概念的学习可以说是学生学习数学的根本前提，而把数学概念学习与现代教学技术──先行组织者结合起来，则可以提高数学概念学习的效率。

关于教学反思的个案调查

1引言 “教学反思”是指教师在教学实践中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程．大量研究表明：教学反思是教师职业发展的决定性因素，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识．“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非他善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进．

高校图书馆信息资源建设探究

从高校图书馆读者阅读需求、阅读方式和阅读习惯等阅读现状出发,分析了当前高校图书馆读者阅读特点对图书馆信息资源建设的影响,并对高校图书馆信息资源建设相关问题作了进一步的探究。

自主 沟通 高效 信心——一节初高中数学衔接课的探索

二次函数的图象和性质是初高中衔接中最重要的内容之一,二次函数知识的基础在初中,但在高中有更大的发展,是高中最重要的函数模型之一.现行高中教材没有专门研究二次函数的章节,而是渗透在各个角落,同时,初高中阶段不同的学习特点和学生的心理特征也不同,因此有必要在初高中的衔接阶段先进行知识上的衔接.

微格教学:提高高师数学教育专业学生教学技能和素质的新途径

运用微格教学的思想和方法，分析了对教学教育专业学生进行数学教学技能训练的必要性和可行性，提出在高师数学教育专业开设数学微格教学课程是提高学生教学技能及相关素质的一条新途径。

微格教学中的目标设定及角色的心理定位探析

本文从教学目标的设定及角色的心理定位两个方面,针对当前微格教学模式中存在的某些弊病,提出在微格教学目标中处理好技能因素与学科认知因素、技能目标与学科教育目标、教学技能与学科教育价值间的相互关系。要求在角色扮演中考虑教师角色的预见性、学生角色的模拟性以及角色的真实性的问题。