有关管理者自能发展的探索

一、管理者自能发展的理念 管理者自能发展指管理者在履行职能的实践中，在外界刺激下，依据本体的属性、功能、机制而自觉发展、自主发展、自会发展和创新发展的动态过程。这个理念可以分解为三层含义：

中学和谐德育的建构与操作

中学和谐德育是在和谐德育的道德板块层面、机制板块层面、方式板块层面、情感板块层面和效应板块层面建立的一种道德教育体系。这个体系要采用和谐德育实践策略,推动德育与德育主体的和谐,促进个体的道德生命要素沿着个性特色协调均衡发展。

氧化还原反应计算的一种简易方法

在配乎氧化—还原反应时,通常根据氧化—还原反应中得、失电子数或电子对偏移数相等的原理加以配平。若将此原理运用到氧化—还原反应计算中去,会使计算简单明了,有利于学生理解和接受。现举几例分析如下: 例1:将2.4摩尔某金属投入1.8升2M的强酸中,两者恰好完全反应后,得氢气7.2克。求该金属的化合价,该酸为几元酸?

人本教育观念下的教育职能、教育目标和教育课程

学生自我的发展，是以本体属性为依据、以内部价值为动力、以外部环境为条件、以类本质价值为意义的发展，是实现发展的主体性和个性化、走向发展的社会化、培养发展自我的能力和素质的发展。与之相适应的学校教育，必须全面审视自己，进行深度改革，正确确定教育职能、教育目标和教育课程的内涵。

现代高中生的自主能力差异及其归因探讨

现代高中生的自主能力的形成受现代生存环境的影响,这个环境包括社会、学校、家庭,以及由此影响的对象主体的心理几个方面。这些因素使高中生的自主能力形成了明显的差异。文章着重探讨了现代中学生的自主能力差异及其归因,为培养现代中学生的自主能力提供了一定的理论支撑。