浅谈小学数学教学的生活化

素质教育背景下,在小学数学教学中采用生活化模式,意义是多元的,可提升学习效率、培养学生实践素养、训练学生创新思维,还可提升学生学习兴趣。当下,生活化教学在教育实践中得到普遍运用,但还存在着一些问题需要改进和优化。为此本文主要探讨了小学数学教学生活化的策略。

心理疏导对剖宫产产妇术后不良情绪及母乳喂养的影响分析

目的:探讨心理疏导应用于剖宫产产妇中效果,并观察其对产妇不良情绪及母乳喂养状况的影响。方法:选取2014年6月-2016年6月160例于医院行剖腹产产妇纳入研究,其中产后行常规护理干预者为对照组,80例;于对照组常规护理干预基础上实施心理疏导干预者为观察组,80例;采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)分别评价两组产妇干预前、后抑郁、焦虑状态情况,采用视觉模拟评分法(VAS)评价两组产妇疼痛(切口疼痛、乳房胀痛)情况。采用母乳喂养自信心量表(BSES)评价两组产妇母乳喂养自我效能;通过问卷调查方式完成两组产妇母乳喂养依从性;记录两组产妇泌乳始动时间、母乳量及母乳喂养率情况。结果:观察组干预后SDS、SAS评分分别为(36.72±4.42)分、(40.69±4.85)分,明显低于对照组(46.39±5.36)分、(52.16±6.11)分,t=(12.44,13.15),P=(0.00,0.00);两组产妇干预后SDS、SAS评分均明显低于干预前,P<0.05。观察组干预后切口疼痛及乳房胀痛评分均明显低于对照组,两组干预后各项疼痛评分均明显低于干预前,P<0.05。两组产妇干预后技能维度、内心活动维度评分均明显高于干预前,且观察组干预后各维度自信心评分明显高于对照组,P<0.05。干预后,观察组母乳喂养依从率97.50%(78/80)、母乳喂养率92.50%(74/80),明显高于对照组78.75%(63/80)、72.50%(58/80),χ2=(14.77,11.81),P=(0.00,0.00)。观察组产妇泌乳始动时间(20.76±5.08)h,明显短于对照组(29.16±4.20)h,t=11.39,P=0.00。观察组48h母乳满足需求率为58.75%(47/80),明显高于对照组18.75%(15/80),χ2=26.96,P=0.00。结论:剖宫产产妇术后实施心理疏导有利于改善其不良情绪,增强其母乳喂养自信心,从而提高其母乳喂养状况。