主述位推进模式及其翻译

英汉语言属于不同的语系,英语属于主语显著的语言,而汉语则属于主题显著的语言。在英汉翻译实践中,应注意运用主位同一模式、述位同一模式、直线延伸模式、述位派生模式、主位派生模式等5种基本信息推进模式,提高英语翻译的能力。

在多媒体环境下培养英语听说自主学习能力

培养学生英语听说能力是大学英语教学和学习的一个重点内容,也是一直困扰大学英语界的一个难题。加之课堂时间和实践有限,自主学习能力的培养显得尤为重要。多媒体环境的构建为英语听说提供了一个良好的学习平台。以雅信达英语学习平台为例,多媒体环境对培养学习者的听说自主学习能力能够起到良好的作用,能够提高学生听说能力。

多模态话语视阈下的电影欣赏与大学英语教学

多模态话语是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。在数字化时代，多模态性是现代社会各式各样语篇的一大特色。而电影是集多种符号资源为一体的多模态语篇，合理有效地利用影视作品有助于外语学习，使学习者立体式地感受英语、体验英语、模仿和使用英语，使学习者在愉快的环境下自觉学习，从而激励学习兴趣和动机，提高学习者的听说读写和英语思维能力。同时也能帮助外语教学走出以文本和教师讲解为主的藩篱。

鲁迅翻译实践与理论的整体观照

从20世纪二三十年代起直到今天,国内翻译界对于鲁迅的翻译一直存在不同看法,如部分学者认为鲁迅的译文"信"有余而"达"不足。本文通过分析鲁迅翻译选目中的"弱国情结"、翻译理论中的启蒙翻译文化观、"硬译"的方法论和"重译"的翻译路径,从翻译的历史语境视域出发,指出以上观点是从单一文化语境来看待鲁迅翻译理论与翻译方法的结果。本文提出鲁迅翻译理论的目的绝不局限于语言表层,而是一种改造中国语言文化、构建平等的民族关系的文化策略,其"硬译"的翻译方法是他的翻译目的在语言层面的具体体现。

剑桥少儿英语教学刍议

《剑桥少儿英语》是一套从培养学生的学习兴趣入手,分为预备级、一级、二级、三级共四个递进式级别的教材。本文结合调查研究、教学实践和思考,提出以下看法:1、了解少年儿童的心理特征,有针对性的进行教学;2、培养学生的学习兴趣,调动他们的积极性;3、营造良好的课堂气氛,发挥他们的主动性;4、家长需要配合。

上消化道大出血致视神经萎缩2例报告

例1,男,40岁,住院号:194338。因突然呕血神志恍惚1小时,于1989年10月28日入院。3年前做胃镜,曾确诊为十二指肠球部溃疡。患者入院前1小时自觉上腹烧灼感,继后突然呕出咖啡样液体约1200ml,当即神志恍惚不清烦躁不安急来院。查体:

后房型人工晶體植入术210例临床分析

白内障是我国致盲原因的重要疾病之一,随着近代眼科显微镜手术的开展,白内障囊外摘除并人工晶體植入术在基層医院越来越普及,使该项手术的效果明显提高。自1996年3月至1999年2月我院共开展后房型人工晶體植入术210例,现分析如下。 1 临床资料 1.1 一般资料 本组病人210例225眼。其中男101例,女109例;年龄26—80岁,平均56岁;单眼195例,双眼15例。