如何在高中数学教学中培养学生的创新思维

随着社会的进步和时代的发展,人们对素质教育的要求越来越高。而素质教育最为注重的就是学生创新思维的培养。高中数学作为学校教育的重要组成部分,在培养学生的思维能力、发展学生的综合素养方面发挥着至关重要的作用。因此,教师在教学的过程中,就要以学生的特点为基础,结合高中数学的基础理论,为学生创设丰富多彩的课堂,从而引发学生的思考,培养学生的创新意识,增强学生的创新能力。

高中数学教学中培养学生解题能力的方法探析

高中数学较为抽象,学生学习起来通常会感到困难,无从下手,甚至容易产生抵触的情绪,厌倦数学学习.因此,高中数学需要培养学生的解题能力,也将大大提升学生学习的自信心.本文主要提出了高中数学教学中培养学生解题能力的方法,以期对未来高中数学教学发展提出自己的看法.

新课改背景下的高中数学教学探究

本文首先分析了高中数学教学的现状,并在新课程改革的背景下提出了几种有效的高中数学教学策略.以期对高中数学教学的未来发展提出自己的看法.

对2017版高中数学新课程标准的解读

2017年新一轮课程改革标准相对于之前的课改内容来说有了很大的进展,在课堂教学的整体结构、学科的核心素养,以及课堂的学业质量当中都提出了新的要求。本文就从课程标准当中的整体结构、核心素养以及学业质量方面出发,对2017年高中数学新课程标准进行解读。

深度学习理念下的“直线与方程”复习教学

在高三阶段,数学单元复习是阶段性复习的重要环节,教师在教学中应带领学生梳理以往学过的知识、呈现知识点间联系,帮助学生实现知识迁移、提升能力。大多数教师往往采取再现知识、讲解题型、试题练习等方式,导致学生在学习中出现疲劳情绪,教师付出较多精力但学生收获甚少。鉴于此,高三复习要基于“深度学习”理念,引导学生有效地复习巩固所学内容,在复习中经历认知体验、思维交流、互动合作、总结和反思等过程。

全国卷Ⅰ中概率与统计题目分析

概率与统计是高考的必考内容,主要考查学生运算求解、分析问题、解决问题、绘制图表等基本能力.在数学全国卷的试题中,考查统计和概率模块的问题,越来越注重知识的应用性,关注生活中的热点.试题常常以基本生活问题为载体,以核心知识为重点,以现实生活为背景,全面考查学生的数学素养、数学思想和数学方法.高考试题包含全国卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ,以及其他自主命题地区的试卷,例如江苏卷、浙江卷、北京卷、天津卷等.本文主要针对全国卷Ⅰ的试题进行分析.

运用求导法证明不等式

不等式的证明一直是联赛常考的考点,其证明方法千变万化.往往让人毫无头绪,本文阐述了用求导的方法来证明一类不等式,希望能帮助大家.一、求导法与琴生不等式结合例1(数学通讯问题455)已知正实数a,b,c.

课程思政视域下高中数学大单元教学的实践与探索——以“函数”大单元教学为例

课程思政是“立德树人”的重要组成部分,是学校思政育人体系的重要环节,也是思政课教育实效的有益补充.以“函数”大单元教学为例,通过挖掘思政元素、渗透思政理念、提出人文要求等,将数学教学与思政教育融为一体,同向同行,形成协同效应,积极构建课程思政育人体系,全力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人.

深度学习视域下的微专题复习——以“极化恒等式”为例

浅层学习是一种机械化的学习方式,学习者被动地接受学习内容,对书本知识或教师讲授的内容进行简单的记忆或复制.相反,深度学习注重对知识的理解和应用,要求学习者以一种积极的态度,建立已有知识体系与特定的学习内容之间的联系,追求知识的逻辑意义.在高三复习中,教师要引导学生进行深度学习,使其将新知识与原有知识和个人经验结合起来。

数学文化融入高中数学课堂的实践与思考——以“三角恒等变换”第一课时教学为例

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》从课程性质、课程内容、教学建议等多个方面对数学文化在数学教学中的融入做出了重点要求.以“三角恒等变换”第一课时的教学为例,阐述在教学中渗透数学文化的具体过程,并做必要的反思与总结.

聚焦在解题中的三角不等式

对三角不等式的考察在高考模拟题和竞赛中经常出现,通常命题灵活,综合性强,往往具有很大的难度和挑战性,且常考常新.本文通过对往年竞赛试题及模考试题的分析,总结出三角不等式在解题中的运用,以期对同学们备考有所帮助.