大学英语教学课堂活动设计

大学英语课堂活动是促进语言习得的有效手段。在课堂活动设计中应遵循趣味性和相关性原则,主体性与参与性原则,环境性原则、创新性原则。进行导入活动、口语活动、词汇活动、阅读活动和写作活动。在提高学生学习自我意识的前提下,主动参与交流,提高语言交际能力。

从中西思维视角看大学英语写作

从中西思维视角审视了思维差异对大学英语写作的影响,分析了中西思维模式差异使得英汉语言在句子结构和段落篇章方面存在差异,以便学生在英语写作中注重中西思维模式的差异,克服母语负迁移,提高英语写作能力。

文化差异与大学英语教学中跨文化意识的培养

语言是文化的一部分,是文化的载体。语言与文化紧密联系、互相影响、互相作用。英汉两种语言所反映的文化存在差异。本文分析比较了中西文化在词汇、日常习俗及价值观等方面的差异,对大学英语教学中跨文化意识的培养目标和方法进行了探索。

大学英语综合课口语练习策略

为提高英语学习者的交际能力,英语教师应重视口语练习的完整性,即展示、操练与创造三个阶段。学生大量接触英语素材的必要性不容忽视。在大学英语综合课程教学中,教师要结合课本设计合理的口语练习,使学生有效地锻炼交际能力并加深对语言知识的掌握和对课文的理解,实现听说读写综合能力的全面提高。

预制语块与大学英语写作

文章阐述了预制语块的概念和分类,分析了预制语块在大学英语写作中的作用和功能,探讨了大学英语写作中的预制语块形式,并据此对大学英语写作提出一些建议。

刍议大学英语课程中融入思想政治教育

本文从理论与实践的结合上阐述了在大学英语课程中渗透和强化思政教育的必要性和有效途径。要明确教育教学目标,坚持立德树人的教育根本任务;深入研究英语教材,挖掘丰富思政教育内容;运用多种教学方式,提高思政教育成效;课内课外教育紧密结合,让学生在课外体验中升华思想与情操;加强师德师风建设,教师在言传身教中发挥思政教育作用。

大学英语写作教学初探

文章对大学英语写作现状进行了分析,提出了大学英语写作教学应遵循的原则,并从写前创思、互动修改和整体评价、写作任务设计等方面对英语写作教学进行了探讨。

汉英词汇的文化内涵及其翻译

语言是文化的载体,词汇是语言的基本要素,承载着丰富的文化内涵,也最能体现文化差异。翻译是一种跨语言、跨文化的交际活动。对汉英文化内涵词的翻译可采用音译或音译加注释法、直译或直译加注释法、功能对等译法、文化对等译法等。

从思维模式差异视角探索英语语篇的构建

文章从思维模式差异入手,分析了中西思维模式差异对篇章构建的影响,探讨了符合英语思维模式的语篇构建方式。提出了要从培养直线性思维,掌握英语谋篇图式,运用形合手段实现语篇衔接和连贯,增强语篇意识等方面构建英语语篇。

大学英语词汇教学探索

词汇问题影响语言知识水平和交际能力。词汇学习需要通过老师精心策划和正确引导予以加强。文章从三个方面对词汇教学进行探索:教师应让学生明确并优先掌握高频率词和基本范畴词;教师要向学生传授词汇学习技巧;教师应着力培养学生良好的学习习惯和兴趣,引导学生自主学习。

语义场理论及其篇章衔接功能

根据语义场理论,以词义纵聚合关系和横组合关系为主线,分析同义关系、上下义关系、整体与部分关系、反义关系和组合搭配关系在语篇组织中的衔接连贯作用。

浅谈大学英语教学中的思想品德教育

文章针对新形势下大学英语教学在高校中的重要地位 ,从理论与实践的结合上阐述了在大学英语教学中渗透和强化思想品德教育的必要性、有利条件和途径。

英汉文化内涵词比较与翻译

文化内涵词是语言中的特殊词汇,是翻译的难点,处理不当,会成为信息传递的障碍,因而翻译时应充分考虑原语与目的语的文化背景,使译文最大程度地传递原语言词汇的文化内涵。本文比较了英汉词语文化意义的差异,并探讨了文化内涵词的翻译策略。