项目式地理跨学科主题课程的系统化设计逻辑——基于“全球气候变化”跨学科课程的实践研究

开展项目式跨学科主题课程是新课标背景下的必然趋势,具有促进学生综合素养发展、推动学生学习方式变革的重大意义。其设计应遵循“理念—目标—任务—情境—内容—学习—评价”的系统化逻辑。课程设计的七大要素彼此之间相互联系、相互影响,形成一个有机整体。基于“全球气候变化”跨学科主题课程案例,本文解析了项目式跨学科主题课程设计的基本原理。在此基础上,本文提出以下观点:以培养复合型创新人才为核心目标,设置素养导向的学习任务,以劣构的社会情境整合多学科的知识与方法,以“教—学—评”一致性原则引导学生深度学习。

流域横向生态补偿机制的问题与对策——以徐州黄河故道为例

为了使生态补偿机制在小流域水资源的适用效果更加显著,采用实地调研、资料整合等方式,以徐州黄河故道为切入点,分析了黄河故道生态环境现状以及在实施横向生态补偿机制中的问题,提出了明确政府责任、建立因地制宜的保护补偿机制以及完善法律保障的建议。

生成式人工智能赋能地理教学的价值透视与实践思考

生成式人工智能的出现必将给地理教育带来巨大的机遇与挑战。在“师-机-生”三元交互关系重构下分析生成式人工智能在教师教学、学生学习、教学评价三方面的变革,以“地球的历史”一课为例,展示ChatGPT和文心一言在地理教学课前、课中、课后的全过程应用,提出运用生成式人工智能开展地理教学应秉持迎接挑战、审慎应用、积极探索的态度,以促进地理育人方式的变革。