情感教学策略在大学英语教学中的实施

情感是一种内在的驱动力,具有激发学生求知欲和心理催化作用。在英语教学中,情感既是教学的目标之一,又是教学的手段之一,情感因素对英语教学质量有着极其重要的影响。但在大学英语教学过程中情感教育仍然未被广泛运用,所以探讨英语情感教学的实施原则,进一步提出英语情感教学的实施策略是很有必要的。

大学英语阅读“问题解决评价”教学模式探究

根据大学英语阅读能力的要求,建构"问题解决评价"教学模式,要遵循内容问题化、问题思维化、思维活动化的"三化"教学原则。问题解决评价模式包括提出问题、问题解决、结果评价三要素,其中提出问题是思维启动、解决问题是思维活动、结果评价是师生互动。"三化"原则与"三要素"相互交融,贯穿于"独立阅读、获取信息——深层解读、探究文本——个性品读、体会文意"的教学过程。问题解决评价模式有利于发展学生的学思能力,有助于教师提高阅读教学效率。

探讨高职英语教学改革

高等职业教育目标是培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才。高职英语作为高等职业教育教学一门基础课,其教学应坚持以应用为目的、实用为主、学用结合,强调基础性、实用性、针对性。本文从转变思想观念,改进教学方法,改革测试方式,加强师资队伍建设,完善教学设施等方面对高职英语教学改革提出一些看法和见解。

如何创立以学生为中心的英语课堂教学

随着语言教学不断向交际化方向发展,传统的教学模式受到挑战,逐渐转变成以学生为中心的课堂教学模式。本文从转变教学观念和学习观念,确定英语课堂教学中的教师作用和学生地位,营造民主平等的教学氛围,培养学生自主学习,尝试小组合作、开展互动教学等方面来阐述如何创造“以学生为中心”的英语课堂教学。

英语语法听写活动的“知、情、义”功能研究

通过对两组学生进行语法听写教学效果的实证研究发现:英语语法听写活动具有提高学习者的语言知识能力、增进其积极的学习情感、促进其语言形式与语言意义的习得等功能,而且语法听写活动的"知、情、义"功能之间相互关联、相互影响、相互促进。

大学英语美文品读教学实证研究

美文具有篇幅短小、文质优美、表达自由、感情真挚等特点,英语美文有着知情意、真善美的教学价值。美文品读方法有三:一是品题,二是品言,三是品意。实证研究显示,美文品读教学干预能够有效改善学生阅读认知策略和学习情感,建构美文品读教学的文本生命意义、个体生命意义和群体生命意义,实现英语教育发展阅读素养的课程目标和立德树人的学科目标。

论英语语法听写的概念、实施与理据

语法听写是一种以篇章为基础、以任务为基础、以学生为中心的教学法,旨在帮助学生在篇章基础上学习、运用和掌握目的语,同时强调兼顾语言的意义和形式。本文主要探讨语法听写的内涵、类型与特征以及语法听写教学的实施原则、步骤和理据。

浅谈高职英语教学

高等职业教育目标是,为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型高素质人才。高职英语作为高等职业教育教学一门基础课,其教学应坚持以应用为目的、实用为主、学用结合,强调基础性、实用性、针对性。本文从转变思想观念,选择教学内容,改进教学方法,加强师资队伍建设等方面对高职英语教学提出一些建议。

语法听写对解决语言形式与意义脱节问题的实证研究

在外语课堂教学中,语言形式和语言意义孰重孰轻,是一对难以调和的矛盾,并导致了教学上的两个极端:或者重形式而轻意义,或者重意义而轻形式,而实际上在语言学习中形式与意义两个要素是缺一不可,不能偏废。本文通过分析语法听写活动过程中学生对语言项目的磋商情况来探讨语法听写如何促进语言形式与意义的协商,解决传统教学中语言意义和形式相脱节的问题。

英语文学阅读思维发展教学实践

阅读思维的培养,是通过阅读文学作品,以培养逻辑性思维能力为基础、培养批判性思维能力为核心、培养创造性思维能力为根本,使学生对作品由感性认识达到理性的认识,本文基于文本的阅读培思活动,通过梳理故事脉络、解决实际问题、表达阅读感受,以读导思、以读促思。研究显示,阅读培思活动有利于发展学生的学思能力,提高学生语言创新思维能力。

中西红白颜色认知差异及翻译取向

无论是汉语还是英语,表达各种不同颜色的词语都很丰富。但是,由于不同的历史背景,这些语言所包含的文化内涵也不尽相同。本文试图从红白两色在不同的民族文化背景下的象征意义对中,分析中西颜色文化的差异以及翻译取向。

从交际用语看中西文化差异

中西方民族由于不同文化传统、不同生活习俗以及不同社会制度,在思维方式上存有较大差异。随着全球化的到来,人们之间的交流、往来日益频繁。了解中西方文化间的差异有利于促进民族之间的经济、文化交流,对提高跨文化交际,避免产生不必要的误解非常重要。

从色彩看中西文化的差异

汉英语言各种不同颜色或色彩的词语都很丰富。但是,由于受本族文化的影响,不同文化的人对色彩的感受却不尽相同,本文试图从中西文化对比的角度,去分析、探究颜色在不同的民族文化背景下不同象征意义。

英语表现性评价的概念、方法与实践

表现性评价是国内外教育界新提倡的一种评价方法,它强调学生在真实情景中运用所学知识或技能去完成任务或制作一个产品,它不仅关注学生对知识的掌握程度,还关注他们的知识运用、情感、态度、体验等方面的内容。本文首先分析表现性评价的内涵和特征,进一步阐述表现性评价的原则和方法,然后通过案例探讨表现性评价在大学英语语法实践课上的实施,最后分析表现性评价在实践中存在的问题并提出有效的解决问题的建议。

创新教学在高职英语教学中的实施

创新教学是英语教育的永恒主题,在英语教学中只有重视学生创新能力的培养,挖掘学生的创造潜能,保护学生的好奇心与求知欲,引导学生大胆地思考,才能使学生真正掌握所学的知识,进行创造性的运用,达到教学的目的。本文从加强学习、提高自身素质,营造师生和谐氛围、建立新型的师生关系,转变观念、创造"以学生为中心"的英语课堂,创设悬念质疑情境、启迪学生创新思维,重视学法指导、培养学生自主学习等几个方面谈谈如何在在高职英语课堂实施创新教学。

英汉数字认知差异及偏好探析中西文化差异

数字是反映客观物质世界的规模、大小的数或量,由于受其赖以形成和发展的文化语境的影响和制约,被赋予了丰富的文化内涵。数字蕴含的文化信息鲜明地体现了该民族文化的心理、传统习俗与特色,本文从中西方对数字的偏好和禁忌来探讨中西方数字文化的差异及其造成差异的原因。

英语创新教学

21世纪是人类更多地依靠知识和技术创新及可持续发展的世纪,知识和技术创新成为国家和民族生存发展和竞争的基础。在国际经济和科学技术交流的竞争中,各行各业都迫切需要具有一定专业知识,并有一定交际能力和较高思想素质的复合型人才。英语作为一种交际能力的工具,就显得更为重要了。

语法听写与外语习得相关性实证研究

语法听写是一种以篇章为基础、以任务为基础、以学生为中心的教学活动。许多研究者认为语法听写是一种有力而有效的教学手段和学习方法,它是一项综合技能,是接受性技能和产出性技能综合的运用。本文以两个平行班的80个学生为被试,通过实证研究来探讨课堂上的语法听写练习对提高中国英语学习者的语言技能的影响,实验结果表明语法听写有助于提高学生的语言能力,包括听力理解、听写能力、语法能力、写作能力。