以高职英语课程为抓手 在教学中渗透徽文化因素——以黄山职业技术学院为例

作者通过自身经历的高职英语课程改革,分析了在教学中渗透徽文化因素的背景和意义,并找出了有效的途径和方法:更新教师的教育教学理念,提升教师的徽文化素养;改进教学内容,改革教学方法,弘扬徽文化;传承徽派技艺,发扬“徽骆驼”精神,培养大学生良好的职业道德。

新媒体环境下大学英语说课的实践与思考

说课是提高英语教师教育教学水平、优化课堂教学的重要方式之一。新媒体环境下的大学英语说课不仅要说清楚教学内容、教法与学法、教学程序、板书设计和教学反馈等五个方面内容,还应恰当运用现代化教学辅助手段,使得说课更为生动、高效。

高职院校语言文字规范化工作情况调查及分析——以黄山职业技术学院为例

在全国各级各类学校正积极争创语言文字规范化学校的同时,高职院校的语言文字规范化工作仍然存在诸多短板。调查结果表明,加强高职院校语言文字规范化工作要建立“三个结合、一个强化”的工作机制,即结合宣传工作,提高师生对语言文字规范化工作的认识;结合教育教学工作,营造良好的语言文字校园环境;结合精神文明建设,逐步推进语言文字规范化工作;强化专业意识,建设语言文字与应用能力的教学与实践体系。

这位服务员为何不说话

今年寒假的一天，我跟几个同事在一家酒店聚会。为我们服务的是一位中年妇女，她身穿红色中式工装，盘着中式发髻，行为规范，言语轻柔。酒过二巡时，一位十分年轻的女服务员进来为我们倒茶。詹老师问道：“我看你十分面熟，你不会是我们学校的学生吧？”她十分害羞地笑了笑，没有说话，继续斟茶。董老师又说：“是不是呀？”她仍没有回答。

我不该提这么难的问题

不久前，我上了一堂市级英语公开课，内容是中职《饭店服务英语》课程前厅部分的“入住登记”（Check—in）。教材中的对话显示了情境：客人已经提前预定了房间，服务员按照规定核对客人信息，指导客人填写入住登记表，然后安排行李员将客人送入房间。

口语课就该让学生讲真话

这天下午，我在计算机专业106班上普通话日语课，内容是三分钟说话，要求学生就日常生活话题或近期的所思所想表达自己的观点，力求思路清晰、语音标准、语言流畅。