结构化:初中历史“非连续性文本”的学材化应用——以部编版历史教材《明朝的对外关系》一课为例

在部编版初中历史教材中存在类型多样、数量庞大的“非连续性文本”,对于培养历史学科核心素养具有不可替代的作用,但因其片断式、碎片化的形态给教学带来了许多困惑。因此,优化“非连续性文本”教学成为落实国家课程方案的应然选择。建立学习要素之间的关联,通过图导目标、提炼概念、全程评价等策略,有利于实现学习目标、学习资源的结构化和教学评的一体化。实践表明,结构化既是破解“非连续性文本”缺陷的有效路径,又是实现教材向学材转变的有益尝试。但同时也需要处理好结构化与科学性、整体性与局部性之间的关系。

基于生活视角的历史与社会微课程开发

随着信息技术与学科教学整合的不断深入, 微课程教学时代已悄然来临.但许多微课程过于看重技术, 偏离了课程的本质.微课程的开发应侧重于内容的选择, 可从生活视角去开发微课程, 这些策略包括： 立足于学生已有的生活经验、 着眼于学生拓展的生活时空、 侧重于学生存在的生活疑惑等.

"四字诀"玩转地理教学新营地——基于项目学习的初中地理课后服务策略探索

"双减"背景下,课后服务成为学校教学的新领域和学生成长的新营地.建构具有地理学科特色的课后服务活动已成为中学地理学科教学新的关注点.文章基于地理学科实践性强的特点,从"看""绘""联""展"四个方面围绕地理学科如何开展课后实践活动进行了初步尝试,探索将玩和学结合起来,减轻学生作业负担,提升地理学科素养,努力打造和开拓地理教学的新营地.

学业质量视角下图说历史的策略举隅

《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课程标准”)出现了许多新变化,其中从学业质量上对历史学科五大核心素养的培养和落实提出了具体要求,这种变化势必会对初中历史学科的教与学带来影响。图说作为一种新的学教方式,在激发学生兴趣。

以“三度”策略培育家国情怀——《道德与法治》传统文化经典教学策略

中国历来是一个重视家国情怀的国度。所谓家国情怀,是一个人对自己的国家和人民所表现出来的深情大爱,是对国家高度认同感、归属感、责任感、使命感的体现。当代中国人必须传承这一传统美德,家国情怀理应成为道德与法治课所培育的核心素养之一。家国情怀教育可凭借丰富多彩的教育手段,传统文化经典便是其中之一。新编《道德与法治》教材出现了新变化,

基于多维融合策略的中学历史“党史”教学路径探索

"历史是最好的教科书。学习党史、新中国史,是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课"。党史是中国共产党不断进行理论创新的历史,开展党史教育是新时代我国公民教育的必修课。党史也是义务教育阶段历史统编版教科书中国近代史、现代史的核心内容,开展党史教学,更是中学历史学科教学的必修课。

做到“每天10点” 服务“双高期”老人

总后武汉后方基地汉口光荣村干休所本着服务老干部、依靠老干部的理念,着力提高服务质量,先后被评为总后先进干休所,全军干休所卫生工作规范化管理先进单位。所长、政委双双被总后评为“先进老干部工作者”。干休所83户离休干部和遗属分住在武汉市江岸、江汉两区的10个衡巷,高度分散,服务难度大。

导·联·统:学材视角下的导语栏目使用举隅

[人教走廊·开栏词]我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”,亦即“借助历史进行人生教育的走廊”,旨在围绕人教版历史教科书,用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法,来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的,编、读、教、学诸方同仁,漫步其中,撰稿参与,阅读思考,交流协商,互动互助,广益教学,对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用,乃专栏之最大愿望矣。