高职大学生职业生涯规划现状分析及教育内容探究

我国高校的大规模扩招，使高职大学生面临严峻的就业压力。高职院校应转变教育理念，一切以学生就业为导向，以努力提高学生的综合素质为核心，高度重视高职大学生的职业生涯规划教育。通过对高职大学生的抽样调查分析，研究高职大学生职业生涯规划的现状及存在的主要问题，推动高职院校职业生涯规划教育在教育内容方面的建设。

“三全育人”理念下高职院校学生公寓育人模式研究--以江苏农牧科技职业学院为例

随着国家对高校思想政治教育工作的重视,“三全育人”理念应运而生,并不断推进和深化高校思想政治工作和育人质量改革。在“三全育人”理念指导下,以江苏农牧科技职业学院为例分析高职院校学生公寓育人模式发展现状,剖析存在问题及原因,从党团思政教育分层化、党员先锋指导班团一体化、“红色基站”服务管理一站化三个方面,构建高职院校“123”党团共建进公寓育人模式,在理论研究的基础上进行实践探索。

五年制高职学生学习自我效能感现状研究——以江苏高职院校C校为例

以江苏高职院校C校为例,对五年制高职2018级学生学习自我效能感进行调查研究。结果分析显示,学生学习能力效能低于学习行为效能,学校氛围因素较个人条件因素和家庭环境因素对学生学习自我效能感更具显著相关,从三元交互理论角度分析问题和原因,为优化高校学生管理和班级建设提供建设策略。

五年制高职大学生学习自我效能感的影响因素分析与理论研究

近年来,高职院校在内部质量诊断与改进的背景下,不断重视学生的学业成长、能力提升。从学习自我效能感的概念、形成与发挥作用的理论基础上,分析影响学习自我效能感的核心理论,为五年制高职大学生学习自我效能感的正确归因和提出建设启示奠定理论依据。

高职大学生荣誉体系基础理论研究——基于内部诊断与改进视角下

内部诊断与改进对高职大学生的发展标准提出了新的要求,构建和完善大学生荣誉体系是高职院校推进育人发展的重要手段。从荣誉体系提出与发展阐述其基本内涵,对比美国高校和我国高校大学生荣誉体系的发展现状,为我国高职大学生荣誉体系提供理论基础和构建启示。

农业类高职大学生荣誉体系的构建与实践研究——以江苏农业类高职院校C校为例

以江苏农业类高职院校C校为例,对高职院校大学生荣誉体系进行发展现状和实施效果分析,从加强学业重视、充实奖级类别、凸显荣誉表彰、搭建学生自我发展平台四个方面提出完善大学生荣誉体系的对策建议。

学习自我效能感视角下五年制高职班级管理对策研究

基于学习自我效能感的概念、维度和三元交互决定论关于人的能动性假设解释下,分析五年制高职学生学习能力效能感低于学习行为效能感和学校氛围因素对学生学习自我效能感呈显著正相关的原因所在。以三元交互决定论和学习自我效能感为理论基础,从人的内部因素、行为和环境三者交互作用和学习自我效能感产生条件的视角下,提出构建五年制高职班级管理模式的对策建议。

对当前我国高职教育本质的思考

当前我国高职教育蓬勃发展，高职教育的重要性在认识上也逐渐得到了认可与统一。但是，在我国高职教育改革发展的关键阶段，一定要搞清楚“什么是高职教育，高职教育的本质是什么”这个基本问题。从“教育的本质是什么”这个根本问题出发，分析当前我国高职教育的发展现状和培养目标，进一步探索当前我国高职教育的本质究竟是什么这一问题。

我国高职大学生自我效能感的研究述评

本文从自我效能感概念、作用和研究意义出发,采用文献综述法对我国高职大学生自我效能感的研究成果进行梳理总结,对研究现状进行文献述评。

高校职业指导工作的实践研究——以江苏农牧科技职业学院农业工程系为例

近年来,高校毕业生就业形势越来越严峻。基于麦可思调查、毕业生就业率的基础上,以江苏农牧科技职业学院农业工程系为例,分析当前高校职业指导工作现状,旨在立足问题的基础上,从专业思想教育、学业导师制度、专业建设、专业社团平台等方面推动高校职业指导工作。

表演型人格色彩的五年制新生“变形”记

以五年制高职新生入校适应不良为案例背景,对案例事件进行分析处理,借助教育学、心理学理论以赏识教育的角度出发对学生进行教育引导,总结工作思路与建议,附带专家点评。

高职院校学生党建与思政教育协同育人研究

高职教育承担着培养社会主义现代化建设人才的重要使命,学生党建能够帮助大学生坚定理想信念的同时树立正确的“三观”,这也是大学生思政教育工作的根本目的。党建与思政工作相互联系、相互促进。针对高职院校学生党建与思政教育工作的开展现状进行调研分析,探索二者融合贯通新路径和协同育人的新模式。

高校就业困难群体的职业指导初探——基于江苏牧院农业工程系的调查

随着经济社会的发展,高等教育日益普及化,全国每年很多高校毕业生因诸多原因而无法及时就业、顺利就业。面对这一难题,文章对江苏高校毕业生的就业现状进行了梳理,并以江苏农牧科技职业学院农业工程系为例,分析了就业困难群体的整体特征和背后成因,提出了做好高校毕业生就业困难群体职业指导的具体措施。