初中几何与逻辑思维能力

在我国解放后的历次中学数学教学大纲中,都有培养思维能力的要求。“逻辑思维能力”这个词开始出现于1978年《全日制十年制学校中学数学教学大纲(试用草案)》。在这以前曾用过逻辑思考、思维力、判断力、逻辑思维、以及逻辑推理能力等词,另外还提到了培养辩证唯物主义世界观的要求。

关于“对初中一个练习题及其解答的看法”一文的几点意见

“对初中一个练习题及其解答的看法”(扬矛、1982年第六期)发表后,本刊在“83—2”中又发表了据部份读者来稿整理的“讨论综述”.为了澄清概念,加深对教材的理解,搞好初中数学教学,本期再发表人民教育出版社鲍珑的文章,作为对该文讨论的小结.

中等师范学校开设劳动技术课的目的和意义

中等师范学校开设劳动技术课的目的和意义人民教育出版社鲍珑劳动技术课是三年制中等师范学校教学方案规定的必修课，但是中等师范学校劳动技术课的开设情况一直不够正常，近来问题更显得严重。出现这种情况的原因主要是对这门课程的认识不足，因此，需要对在中等师范学校...

论劳动课和劳动技术课的教学目的性

论劳动课和劳动技术课的教学目的性人民教育出版社鲍珑我国在小学、中学分别设立了劳动课、劳动技术课。这些课程的设立标志着我国的教育正在向素质教育转化。由于生产的发展，生产的技术要求的提高，对劳动者的素质要求，特别是对技术素质的要求越来越高，我国原来的教育...

易角线的原理及功能

现在市场上出现了一种“易角器多功能三角尺”,它的特点是在三角尺中增加了一条“易角线”。易角线的极坐标方程是ρ=θR/sinθ(-π【θ【π),其中R是基圆半径,图二中的曲线AB是直角AOB所对的一条易角线,

与时俱进,符合国情——学习新高中课程中通用技术课程的体会

在新的普通高中课程改革方案中设立了技术领域。这个领域的设立，使得技术教育进入了一个全新的阶段。这不仅是因为技术教育成为了国家课程，有了必学学分，教学时间得到保证，更重要的是表明我们的基础教育在与时俱进地适应技术飞速发展的时代。当今世界，人们对技术的认识日趋深化，技术的进步对世界发展的影响也愈来愈显著，社会对人才的要求已不仅要求他们能掌握科学文化知识，更开始关注他们是否具有较高的技术素养。通用技术课程标准选取了技术素养中核心的部分——技术的思想方法和创新精神作为培养的重点，重视学生动手能力的培养，注重发挥技术课程在培养学生创新精神方面的优势。通用技术课程标准具有“与时俱进，符合国情”的特色，这个特色体现在以下措施中：

解读技术教育中的“技术文化”

技术文化是技术教育的重要内容之一。技术文化是人们在运用技术、设计与制作技术产品、解决生活问题的过程中，将技术知识、思想与方法、技能技巧、审美观念、规范制度、道德信仰、物质材料等融合在一起，渗透进技术活动与产品中的文化。

技术的基本思想方法与特性的解析

“技术的性质”是技术课程的重点内容，它为学生开展技术设计学习指明了方向。通过介绍技术的特征，使学生加深对技术的理解，提高学生客观分析实际问题的能力，以及辩证地看待技术，发现更多技术特性的能力。从课程目标的要求、技术的意识、技术与科学之间的区别和联系，以及技术的五个性质进行分析，在理论上为技术教师进行技术思想方法的教学提供思路。

关于小学技术国家课程校本化实施的思考

小学技术国家课程校本化，要在经纬两条线上开展工作，在课程内容校本化研究的基础上，大力开发实实在在的课程资源。在课程校本化实施管理上，积极落实“三级课程”政策，让小学技术国家课程在学校层面上，更加有声有色、常态化地开展起来，让学生获得更加完整、更加幸福的技术教育。

我国劳动技术课发展方向探讨

我国劳动技术课发展方向探讨鲍珑一、劳动技术课的教学目的我国在小学、中学分别设立了劳动课、劳动技术课，对学生进行劳动技术教育。这些课程的设立是我国教育正在向素质教育转化的一个标志。由于生产的发展，对生产技术的要求，对劳动者的素质要求，特别是对技能素质的...

劳动技术课教材编写原则、方法和教材特点

劳动技术课教材编写原则、方法和教材特点鲍珑（执笔）人民教育出版社根据国家教委颁布《教学计划调整意见》和《劳动技术课教学大纲》的要求，在广泛进行调查研究的基础上，采用专家、教师、专职编写人员三结合的方式，编写了一套劳动技术课实验教材。现将有关问题汇报如...

学习《三年制中等师范学校劳动技术课教学大纲(试行)》的体会

劳动技术课是中等师范学校新设的一门必修课。这个大纲是中等师范学校的第一个劳动技术课教学大纲。大纲的颁布将推动师范学校劳动技术课的开设,对劳动技术课教学走上轨将起重要作用。 大纲是在吸收国内外的经验,并比较充分地考虑了我国国情和师范学校劳动技术教育的现状的基础上制定的,因此它具有一定的科学性、较大的灵活性和明显的师范性。

对劳动技术课几个问题的探讨

我国劳动技术课开设十年来,已积累了很多宝贵的经验。在小学、普通中学里,开设了小学劳动课、初中与高中劳动技术课。几年来,国家教委制定了几个有关的教学大纲,各地也编写了相应的教材,各地、各校领导与广大教师为开设劳动技术课做了大量艰苦的工作,为使我国劳动技术课教学逐步走上正轨,促进劳动技术课教学质量的提高,起到了极大的作用。 另一方面,我国劳动技术课还处于起步阶段,在劳动技术课的理论研究方面力量还较薄弱,对很多理论问题的认识尚不清晰。

制订义务教育全日制小学、初中教学大纲会议简讯

1月17日至20日国家教育委员会在北京召开了制订义务教育全日制小学、初中教学大纲各科负责人会议。国家教委副主任柳斌、王明达同志主持了会议。出席会议的有制订大纲领导小组的其他同志、部分中小学教材审查委员、制订各科大纲的负责人共90多人。

降低难度,突出重点,加强数学思想方法训练——初中《几何》第二册简介

初中《几何》第二册,是在全日制十年制初中课本(试用本)《几何》第一、二册的基础上修改而成的。这一册共分三章:第六章相似形(约34课时),其中第三大节位似形(5课时)是选学内容;第七章圆(约50课时);第八章视图是选学内容(约12课时)。

分散难点,注意渗透,便于入门——初中《几何》第一册简介

本册课本是在全日制十年制初中课本(试用本)《几何》第一册(以下简称试用本)的基础上,吸取几年来广大教师的教学经验修改而成的。这次修改的原则是:在原试用本的基础上,适当减轻分量、降低难度、减缓坡度,力图使教材更加符合教学规律,便于教、便于学,解决好几何入门问题。 《几何》第一册分成五章、供初中二年级使用,一学年共计102课时。第一章基本概念(包括引言共18课时);第二章相交线、平行线(16课时);第三章三角形(40课时);第四章四边形(20课时);第五章面积、勾股定理(8课时)。[第二册将分为相似形(34课时);圆(50课时);简单的视图(12课时)三章,共96课时。

欧氏几何教学体系的地位与改革

平面几何是初中数学教材的组成部分。如何确定平面几何教学体系是个十分重要的问题。本文拟针对这个问题,探讨我国传统的平面几何教学体系——欧几里得几何教学体系(以下简称欧氏体系),是否应当继续采用和如何改革,使之有利于教学的问题。 数学教育和其他事物一样,是随着时代的进步不断改革、不断前进的。二十多年来,由于中学数学教育现代化运动的推动,很多国家的中学数学教材无论在内容上,还是在体系上都有较大的变动。

减轻负担 降低难度 明确要求——学习《全日制中学数学教学大纲》中有关几何部分的体会

根据《中共中央关于教育体制改革的决定》的精神和我国中等教育的现状,吸收近几年来我国中学数学教学改革的经验,国家教育委员会对1978年制订的《全日制十年制学校中学数学教学大纲》(以下简称“原大纲”)进行了修订,于1987年2月颁布了《全日制中学数学教学大纲》(以下简称“新大纲”),作为今后一个时期中学数学教学的依据、考试的依据和教学质量评估的依据,以及编写教材的依据。新大纲与原大纲相比较,可以明显地看出。

降低难度,突出重点,加强数学思想方法训练——初中《几何》第二册修订说明

初中《几何》第二册,是在全日制十年制初中课本(试用本)《几何》第一、第二册的基础上修改而成的。这一册共分三章:第六章相似形(约34课时),其中第三大节位似形(5课时)是选学内容:第七章圆(约50课时);第八章视图是选学内容(约12课时)。本册教材是在学完《几何》第一册,学生已初步掌握了几何语言、图形及推理论证的基础上进行教学的,从几何知识的难度来说并不大,但是这些内容对学生来说却是进入一个新的阶段,学生在认识上要经过两次飞跃,一次是由图形全等到相似的飞跃,也就是由保距变换到保角变换的飞跃,一次是从多边形到圆的飞跃,也就是从直线形到曲线形的飞跃。如果讲视图一章,那么学生还要经历一次由平面到立体的飞跃。这些飞跃不仅包括知识、内容方画的变化,而且含有思想方法上的变化,对学生来说,学习这些内容,开始要有个认识上的适应过程。如何使学生顺利地渡过这个阶段,是修改本册教材时的一个任务。在修改过程中,我们认真吸取了几年来广大教师的教学经验,并考虑到这一册是供初中三年级使用,修改时注意减轻分量和放宽学时,并适当地加强与代数知识的联系。下面对本书的修改情况和我们的想法作一简单介绍。

分散难点,注意渗透,便于入门 初中《几何》第一册简介

本册课本是在全日制十年制初中课本(试用本)《几何》第一册(以下简称试用本)的基础上,吸取几年来广大教师的教学经验修改而成的。这次修改的原则是:在原试用本的基础上,适当减轻分量、降低难度、减缓坡度,力图使教材更符合教学规律,便于教,便于学,解决好几何入门问题。《几何》第一册分成五章,供初中二年级使用一学年,共计102课时。