“放大”只为了“深刻”这份情谊——浅谈小学数学课堂的教学艺术

数学教学重在教人思考。针对怎样的“教”能够促进学生深入地“学”,如何激发学生的思考力来促进数学本质的探索等问题展开思考,力求运用“放大”的艺术来促进数学课堂的美好展示。课前,站在学生已有经验的基础上放大未知领域,放大知识内涵,及时对知识进行整合和再创造;课中,也要适时适地放大学生的疑惑和错误,使疑惑得以解决,错误得以升华,使“教”真正地为学生的“学”服务!

借一组学习材料,对“小数的意义和性质”单元进行复习

在“小数的意义和性质”单元复习中,可以借助一组学习材料让学生建立知识间的联系,促进知识结构化。一、关联:寻找联系激活单元知识教师出示4个小数——0.64、6.39、6.4、6.40,并提问:这些数中,哪些是有联系的?有怎样的联系?它们让你想起了哪些数学知识?

思考:儿童生长的力量——浅谈学生思考力的培养

数学思考力是小学数学学习中需要着重培养的品质之一,数学思考力的培养能够有效提高学生的学习效率。教师要在数学课堂中放低起点,促使学生从内心萌发要思考的动力;时刻关注学生的课堂生成,及时予以引导,使思考更有价值,使之成为儿童生长的无限力量。

以高观点构建小学数学课堂“生态圈”

良好的生活环境依托于生态的和谐,教师应在高观点下追寻数学课堂的原生态,创造小学数学课堂的和谐生态。立足于儿童的立场,教师巧妙选择素材,教学中关注意义理解,课堂上巧设留白空间,从而促进学生思维的养成和迸发,构建生态平衡、营造生态和谐、维护生态和谐,打造真正意义上的和谐的学习生态环境。

用一组数教学中括号

在“中括号”教学中,可以借助以下活动帮助学生经历中括号的作用,进一步掌握运算法则,提升运算能力。一、理解运算对象,复习运算顺序出示任务一:巧算24点,使得8 4 5 3=24结合学生作品,说说计算方法,明确数与数之间可以进行加减乘除四种运算,同时复习四则运算的运算顺序。

基于计数单位感悟运算一致性——《分数除以整数》素养进阶习题展评与教学建议

2.能力指向主要指向运算能力和推理意识。本题的运算能力表现为以下两点:一是如何算,即对算法与运算程序的运用,表现为运算的熟练性;二是“为什么可以这么算”,即对算理的理解。而推理意识表现为对运算一致性的理解,基于计数单位合乎逻辑地运用运算的定义及算理感悟到都是把计数单位的个数平均分。

帮助学生从描画过渡到对称点作图

在轴对称教学中,可以借助以下活动帮助学生从描画过渡到对称点作图。一、感知轴对称图形点线面联系1.给出等腰三角形、长方形、正方形,辨识轴对称图形。(1)判断它们是否为轴对称图形,指认对称轴。(2)操作验证说理,重点反馈正方形多个方向的对称轴。

寻找内部联系 丰富推理路径--《比的基本性质》教学与思考(一)

【教学内容】人教版六年级上册第50页。【教学过程】一、知识关联,引发猜想1.回忆比的各部分名称,寻找知识关联点。师:我们前面学习了比,关于比,你有哪些了解?生:比有前项、后项,前项除以后项的商是比值。生:比的前项和后项是除法中的被除数和除数,比值等于商。