小学数学课堂学具的有效运用

教学创新永远是教育改革的主旋律,动手操作学具是知识转化的有效方式,也是学生开展各类实践活动的重要辅助资源。数学教学要使学生的情感和兴趣处于最佳状态,就要创设一个活动、探索、思考的最佳环境,让每一个学生都有参与探求新知的欲望,让学生在操作学具中先获得感性认识,然后通过探索再逐步理解、掌握抽象的数学知识。学具的有效运用已经成为创新数学教学的有效方式之一,那么如何发挥学具的教育功能,实现课堂教学的创新呢？

任务驱动:赋予学生持续的学习力

数学学习要让学生在较大空间进行思维活动。结合教学目标、教学重难点以及学生特点所设计的统领性大任务,能激发学生的学习兴趣,推动学生进行自主探究与合作交流,并在此过程中获取数学知识、提升数学素养。本文从驱动性任务的设计方向出发,提出以下策略:巧用学生求证心理,创设统领性任务;巧用学生趋乐心理,创设趣味性任务;巧用学生冒险心理,创设挑战性任务;巧用学生创造心理,创设开放性任务。

自主建构 打造高效课堂教学——《比例的基本性质》教学设计与说明

课堂是教学的主阵地,教师在教学中,要充分利用课堂教学的特点,针对学生进行有效教学,让学生在课堂上充分发挥自主性,主动交流探究知识的形成过程。为此,教师以《比例的基本性质》教学为例,探究高效课堂的打造。

基于三大策略 积累数学经验

在“以学为中心”的数学教学中，引导学生积累数学经验是发展他们数学核心素养的重要途径。数学课堂中，教师只有通过有效的策略促进学生积累数学经验，才能让数学教学更高效。

走好三大步,提升学生的审题能力

在小学数学教学中，学生审题能力的培养是基础和重点。本文根据教学实践，提出动手标注，动手画图，动脑联想的三步练习，帮助学生高效审题，提升数学审题能力。