以问题驱动,促思维高阶——以“一类导数中的多变元问题”微专题教学为例

伴随着数学课程改革向深水区的推进,如何展开深度学习,促进学生高阶思维发展,成为一个重要课题.笔者的实践经验表明以核心问题为驱动,能非常深入地促进学生的高阶思维发展.本文以“初探极值点偏移问题”为例,介绍我们是如何设计核心问题以展开高阶学习.

整体把握教材,提升核心素养--以“点在椭圆上”主题教学为例

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:数学教学时,应当关注知识背后的数学逻辑体系、内容主线、知识之间的关联、理清数学知识所代表的含义与本质,弄清知识的来龙去脉,从整体的视角认识数学知识,形成整体观念.因此,把握教材应从整体观念的角度入手.以人教A版选修2-1教材中椭圆教学为载体,进行整体把握教材的主题式教学设计,教学实施后得到启示:关注教材整合,在钻研学习中领会意图;注重知识内化,在活动体验中发展素养;引导关联体验,在整合探索中深度学习.