民主课堂中教师的有效行为

为达到新课标提出的建立民主课堂的要求,本文作者结合教学实践举例说明,提出通过指导预习、巧设问题、营造氛围、组织评价和及时反思等具体有效的教学行为。

高中语文翻转课堂的实施与反思——以《<史记>选读》为例

2007年春天，美国“林地公园高中”的化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams），针对很多学生缺课这。现象，歼始使用屏幕捕捉软件录制powerpoint演示文稿的播放和讲解声音，并且把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，来帮助课堂缺席的学生补课。更加创新的是，他们逐渐把基础放在让学生课外看视频听讲解上，而腾出课堂时间来帮助那些作业或者实验上有困难的学生。从一定意义上讲，两位老师的翻转课堂，不仅改变了当地高中的课堂，而且改变了世界各地的许多教师的教学模式。

去伪存真 实现语文课堂真民主——以贺铸《横塘路》的某一课例为鉴

陶行知先生说：“民主的教育，必须办到各尽所能，各学所需，各教所知。”“民主的教育方法，要使学生自动，而且要启发学生使之能自觉”，引导学生自主的学习，有利于建立民主和谐的氛围。语文课堂教学民主是针对课堂教学中教师一言堂，忽视学生主体地位的现象而提出的语文教学观念，是民主的管理方式在语文课堂教学中的运用。它表现出师生关系的平等互助，课堂氛围的自由活跃。要想实现高中语文课堂教学的民主化，教师必须树立以人为本的语文观念，构建平等、和谐、友善的师生关系，创设自由、活跃、民主的课堂情境，鼓励学生积极主动地参与教学。要实现真正的民主课堂，可以从以下方面入手。