“初中生学习方法指导”研究报告

我市“初中生学习方法指导”正式立题于１９９２年９月，１９９３年６月被批准为山东省教育科学“八五”规划重点课题，１９９６年６月结题，实验周期４年，１９９６年４月顺利通过省级鉴定。四年来，我们在省教科所、教研室的具体指导下，依据“整体设计、循序渐进、点面...

“中学学法指导课”的教学实践与研究

指导学生学习方法,帮助学生探索一条“怎样才能学习好”的路子,使学生不但愿学、乐学,而且会学、善学,是当前教改的一个课题。1990年山东省教育委员会已将《学法指导》课列入了“高中教学计划调整意见”的实施方案,于1991年暑假后的高中一年级普遍开设这一课程,并组织编写了教材。为了开好学法指导课,使用好省编教材,达到优化学习方法,减轻学习负担,提高学习效率,增强学生素质的目的,现就学法指导课的意义和内容、性质与特点、教学注意事项等,谈点粗浅认识。

中学学法指导的实践与构想

一、为什么研究学习方法 80年代初,我们从直感出发,觉察到从教育行政、业务部门直到学校,都很重视抓教师、抓教材、抓(教师)备课、抓听课(听教师讲),但是,对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,学习能力是否得到了培养和提高,学习的自觉性、积极性如何,往往较少问津。只管教不管学,把教与学割裂开来,结果事倍功半。怎么办?

化学课堂教学结构改革的尝试——六步教学法

提高教学效率是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键,而教学结构对提高效率影响甚大,近几年来,我县兼收并蓄,针对实际,就此做了一些研究,逐步形成“六步教学法”的结构,现提出供交流讨论。 一、教学结构

对评讲课的初步研讨

考练后的课上分析常谓之“讲评”,现在看来似应称为“评讲”更贴切.虽两词仅字颠倒而异,然而前者重在讲或老师讲,囿于传统的观念;后者侧重于评即评价,渗透着现代教学思想。目前,“练”是课堂结构的重要环节,是各科教法改革的共同所在。新授课要练,复习课更要练,练习课则有单元练习、专题练习、综合练习,各种考查。

初中生学法指导简论

初中生学法指导简论鹿焕武一、学法指导的基本观点１．学法指导由高中转入初中势在必行随着学法指导实验的不断深入，我们的观念也在不断发生着变化。我们认为，在高中开设学法指导课已形成常规，是必要的。但在初中对学生进行学习方法指导更有特殊的意义。其原因：第一，...

中学六类课型教学结构研究

新授课、复习课、训练课、评讲课、实验课和答疑课是最常见的六类课型。课堂教学结构是指课型的基本组成部分及各部分进行的顺序和安排。不同类型的课有不同的结构。因此,研究六类课型教学结构是中学化学整体教学的着力点。本文拟对六类课型的课堂结构、注意事项做一探讨。1 新授课新授课是教学体系中最基本的教学形式,在六类课型中占的比例最大。所以,上好新授课,提高新授课的教学效率是提高教学质量、减轻学生负担的关键。新授课是教师向学生传授从未感知过的新知识的过程,往往最能集中反映教师的思想素质、业务水平和教学能力。

鲁教版初中化学教材特点与执教方法探讨

鲁教版九年义务教育初中化学教材包括《化学》、《化学实验》和《化学学习指导》三册书。去年前两本已经国家教委中小学教材审查委员会审查通过,面向全国推荐使用。这套教材的编写吸取了我国化学教材建设的经验和近几年化学教材研究与改革的成果,在不少方面均具有自己的特色。我们试用该教材(以下简称新教材)经过持续实践,较好地领会了新教材编写的思想特点,并就如何用好新教材进行了执教探讨:

关于开设学法指导课的几个问题

三、怎样用好《学法指导》书 学法指导是一门应用性、综合性比较强的基础学科,对每一位教师来讲都是一个新的领域。因此,教好这门课,任务是比较艰巨的。为此,从教学安排、师资配置、教学应注意的问题等方面提供一些参考意见。 1、教学安排。 学法指导教材总计34课时,在初一开设一学年,每周一课时。即使对学过学法指导课的学生也要在相应的学习阶段,组织学法交流和研讨,在运用中强化对科学学法的理解。 学法指导课教材各部分内容之间虽然有一定的内在联系,但并不象数理化学科那样严格,为了提高学法指导的效果,可以根据实际情况,打乱课本章节的前后顺序,如开学初讲学习计划的制定,考试前讲应考能力的培养,考试后进行考试小结。

化学考试改革研究与实践

思考考试是教学过程不可缺少的一个环节,考试作为一种手段,可以督促学生对所学基础知识和理论进行归纳、整理、回忆,对比,达到牢固掌握的目的,可帮助教师检查自己的教学质量。对学校来说,还可以借此研究学校教学工作的效果,把师生在教与学中所获得的成绩、存在的问题,综合分析,形成新的信息,反馈到师生那里去,以改进教学,实现教学的最优化控制。作为新信息是否富有全面性、准确性、容观性,将直接影响今后的“教”与“学”。如何保持反馈信息的可靠度?考试方法在某种意义上起关键的作用。目前,各种考试多是采用笔试。的确。

素质教育的宏观要义及实施指要

文章对素质教育的宏观要义及素质教育的现状进行了实事求是的分析，并在此基础上提出了实施素质教育应强化的几个问题。

关于开设学法指导课的几个问题

指导学生学习方法,使学生不但愿学、乐学,而且会学、善学,是当前教改的一个重要课题。1993年泰安市教育局将学法指导课列入了地方课程计划,要求在全市初中一年级普遍开设这一课程,并组织人力编写了教材——《初中生学习方法指导》。为了开好学法指导课,使用好这本教材,达到优化学习方法,减轻学习负担,提高学习效率,增强学生素质的目的,现将有关学法指导课的几个问题,给以说明。 一、为什么在初中开设学法指导课 长期以来,教学改革偏重对教的研究,但是,对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,学习能力是否得刻了培养、提高,学习的自觉性、积极性如何,往往较少问津。只管教不管学,把教与学割裂开来,结果往往事倍功半。再如,学生进入初中,较之由初中到高中要经历一个较长的“不适应期”,即使优秀生也难免如此。这是由于学生面对新的生活环境、新的学习任务和新的人际关系的变化而缺乏应有的心理准备所引起的综合反映,不少学生学习上存有潜在的困难。怎样引导学生顺利完成从小学到初中的过渡。