探讨同伴教育在少数民族护理学基础实验教学中的应用

目的就同伴教育在少数民族护理学基础实验教学中的应用进行探讨。方法选取新疆医科大学护理学院2009级专科护理4个班共127名学生为研究对象,基于随机数字法将其分为对照组和实验组。对照组教学方法采用传统教学法,实验组教学方法采用同伴教育法。最后通过操作考试成绩和课后理论来对学生是否掌握穿脱隔离衣操作技能和相关知识。结果对照组操作成绩为(87.97±4.58)分,理论成绩为(87.36±4.89)分;实验组操作成绩为(91.67±3.72)分,理论成绩为(90.33±4.08)分,二者存在着较为明显的差异,具有统计学意义(P<0.05)。绝大多数学生都对同伴教学方法持赞同态度,认为此种方法能够激发学习兴趣,能够便于学生进行操作学习及理论知识掌握,还能够大幅度提高学生的理论归纳能力、创新能力、自学能力、评判性思维能力、动手能力,但是对于提高专业思想建设和护理专业的兴趣。结论与传统教学相比,同伴教育在少数民族护理学基础实验教学中的应用具有可行性,能够使得学生的综合能力得以全面提高,进而改变学生的行为和态度,教学效果较好,建议可以在同伴教育教学的基础上结合其他教学方法。

系统性康复护理程序在7例长期意识障碍患者中的应用

目的：探讨系统性康复护理程序改善长期意识障碍患者生命质量的效果。方法将7例长期意识障碍患者为研究对象,应用温浴刺激、背部轻微振动、运动训练等自制康复护理程序,以意识障碍重轻度等级评分（ NASVA）评价患者生命质量改善的效果。结果按照康复护理程序实施4个阶段（平均6个月）的康复护理后,7例患者中,2例患者的去大脑僵直完全解除,5例患者的上、下肢关节挛缩有所改善。在运动、摄食、排泄、认知、语言表达、口头指令及其总分等方面的NASVA评分均高于实施康复护理前,差异均有统计学意义（P〈0.01）。7例患者生活质量（QOL）均改善,其中1例中学生患者重新返校,4例患者的上、下肢关节挛缩有所改善,可经口摄食,可回家与家人一起正常生活。结论实施系统性康复护理程序,能提高长期意识障碍患者的康复护理效果,改善患者生命质量。