古诗词项目式学习的课堂实践探索

古诗词项目式学习是围绕真实情境中古诗词学习的问题进行深入持续探索,形成项目成果,促进素养目标达成的教学方式。在开展古诗词项目式学习的过程中,古诗词的教与学都焕发出新的生命力,学生既能更好地理解和传承中华传统优秀文化,又能在真实情境下的语文实践中提升创新意识、创新能力,创造性地传承古诗词这一文化瑰宝。

语用、思维、审美：现代诗歌教学的“铁三角”——以小学语文统编教材第二学段为例

在小学语文现代诗歌教学中,存在忽视文体特征和文本审美价值、陷入“内容分析式”的窠臼等问题。教师要充分认识到语用、思维、审美在现代诗歌教学中的重要性,努力构建现代诗歌“激活想象——语言运用——审美鉴赏”的教学模式。

《论语·学而篇》对作业设计的启迪

一、《论语·学而篇》对语文作业设计的启迪 在治学方面，其实古人已经给我们很多启示。《论语·学而篇》中有三段论述值得注意。（一）学而时习之——学用结合 子曰：“学而时习之，不亦说乎？”告诉了我们学习并且不断温习，是一件很愉快的事。其中，“时”字是相当重要的。

透过那纯净的忧伤

王崧舟老师《去年的树》一课，以近乎完美的展示。传递了当今语文教学的多元信息。受到各地一线教师的好评，本刊特别选刊了王老师与部分语文专家和一线教师课后的网络交流，以及本刊编辑余小刚和福建特级教师陈宝铝的课评，以期给一线教师就修订版课标颁布以来，如何在关注语文学科本质的同时上出优质语文课一些启示。

聚焦文体特征的散文诗教学策略——以六年级上册《花之歌》和《好的故事》为例

统编小学语文教材中的散文诗编排较少,认识并聚焦散文诗的独特文体特征,有利于实现散文诗文本教学价值的最大化。以六年级上册的散文诗《花之歌》和《好的故事》为例,阐述散文诗教学的两种策略:“思”的输入和“美”的输出。

关注单元,关注语言——例谈小学语文“文本解读”

在进行小学语文教学设计之前,语文教师对文本的阅读,即"文本解读"格外重要。本文旨在结合实例,从三方面探讨小学语文的"文本解读"。一、"文本解读"的相关理论一般而言,"文本解读"大致有三个研究范畴,即作者理论、文本理论和读者理论。本文只探讨前两者。作者理论,即对文本意义的解读,也就是要追溯作者创作时的本意,并尽可能地将其还原。要根据作者理论进行"文本解读",就要全面、具体地掌握有关作者的资料,并以此作为解读作品的重要依据。文本理论。

基于语用的小学诗歌教学策略探析

一、关于语用首先,我们要厘清“语用”这一概念。一段时间以来,教师对“语用”的理解大部分停留在两个层次:一是认为语用等于语言训练,二是认为语用就是听说读写。基于此,多数教师认为语用能力就是用语言训练提高学生的语言运用水平。显然,这是不全面的认识。

《老人与海鸥》(第一课时)同题设计及评析

教学设计（一）何平 一、揭题曾经有这样一位朴素的老人，与海鸥结下了不解之缘，在翠湖边上为我们演绎了一段感人至深的故事。（生齐读课题）