数字渗透、传播变革与主流意识形态话语权的路径重构——基于高校场景的观察

随着数字技术渗透、传播变革发展,意识形态领域的传统话语生态被打破。高校主流意识形态话语权一度呈现弱化趋势,主要表征为话语表达主体多元化冲击主流意识形态话语权威、话语传播媒介复杂化干扰主流意识形态话语治理、话语输出形态短微化消解主流意识形态话语体系。提升话语传播力是高校主流意识形态话语权重构的重要思路。应从话语亲和力提升、话语内容丰富度增强、话语形式灵活性打造等三个方面优化创新教育话语体系;拓展创新教育话语场景,突破受时空局限的以讲授为主的课堂话语场景,开拓网络媒体话语场景、课岗融合话语场景、社会实践话语场景和日常生活话语场景等。

引导学生深度学习的高中思想政治深度教学策略

高中思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,教师应注意教学的实效性与育人的深度性,以深度教学引导学生深度学习。深度教学是一种能让学生增长智慧、沉浸体验、深度理解的发展性教学。文章结合高中思想政治教学实践探寻能引导学生深度学习的深度教学策略。

新发展理念下增强思政课亲和力的路径系统

兼具科学性和普遍指导性的新发展理念,可成为增强高职思政课亲和力的实践向导和科学指南。从大学生的心理期待和现实需求出发,以新发展理念引领思政课教学实践,在创新、协调、绿色、开放、共享等五个视角下,探索教学供给侧需转变什么、注意什么、实施什么。通过创新思政课的教学形式、教学内容、考核机制;协调思政课的外部、内部环境;打造思政课的全时空引导平台;打通思政课的互动反馈机制;实施师生、师师、校友资源共享等措施,构建一个全方位增强思政课亲和力的路径系统,全面提升学生的认知获得、技能获得、意识获得、情感获得及行为获得。

文化生态视角下创新创业教育与校园文化建设共生关系探析

高职院校创新创业教育与校园文化建设因归口不同部门实施中几无交集,但将两者置于文化生态视角下探析,发现时代催生其共生关系。创新创业教育能为校园文化建设注入新内涵新风向,促进传统校园文化生态系统重构;校园文化建设则能作为创新创业教育的隐性形式,以其导向、激励等多样功能带动后者的有效实施。厘清创新创业教育与校园文化建设在文化生态系统中的共生关系,将有益于两者相融互促系统的建设和发展。

论解放思想的实践逻辑与理论逻辑

作为党的锐利思想武器,解放思想在百年探索中形成了“破”和“立”辩证统一的实践逻辑,即在马克思主义指导下打破脱离客观实际的思想束缚,研究新情况、解决新问题,并推进理论创新和实践创新,破旧、解题、立新环环相扣、相辅相成,形成螺旋向前的发展。这是党领导中国革命、建设、改革不断走向成功,中国特色社会主义不断走向新高度的路径。解放思想还有严格的理论逻辑,既须坚持问题导向,又须坚持辩证思维和底线思维,与实事求是相统一。这是党在新征程推进思想再解放、不断解放的方法论。

文化生态视角下创新创业教育与校园文化共建策略研究

文章利用创新创业教育和校园文化建设在文化生态系统中的共生关系,提出两者共建互促策略。一方面,依托创新创业教育建设创新创业型校园文化,逐步凝练出具有传承价值和校本特色且与创新创业相适应的校园文化;另一方面,依托校园文化构建创新创业教育生态系统,涵盖教育环境营造、教育模式创建和保障机制构建。

论罗尔斯契约伦理中的功利主义成分

近年来,随着对功利主义的误解逐渐得以澄清,国内外学者普遍意识到罗尔斯的契约伦理不可能完全拒斥功利主义,并尝试调和二者间的对立。但罗尔斯的契约伦理在回答伦理学两个基本问题上没能超越功利主义提供的经典答案,表现在:首先,正义原则的选择摆脱不了对后果的考虑;其次,正义原则保障的幸福蕴含于功利主义的幸福中。罗尔斯契约伦理与功利主义实质一致的地方在于原初状态的设计与功利主义的思路一致,且两个正义原则都有明显的功利主义影子。在很大程度上讲罗尔斯反而用契约论的方法强化了古典功利主义。

大学生参与思政理论课现状及课程情感调查分析

基于增强高校思政理论课亲和力的目标,采用自行设计的问卷就学生参与思政理论课的现状及其对思政理论课的课程情感展开调查,并从参与数量、参与质量到参与现状、从表象原因到内在需求对课程情感进行立体化分析。调查分析主要表明,大学生对思政理论课有知识、方法、能力等不同层面的实用性需求,但思政理论课教学内容与其专业学习或当地产业、文化的联系度较低,课程实用效能亟待提升。

供给侧视域下高职思政引领专业群课程思政实践探索

针对职业教育适应性不够问题,立德树人作为职业教育提质培优的关键,要求思政教育顺应发展趋势,以习近平总书记系列讲话和中央各部委相关文件为指导思想,运用系统思维,坚持问题导向,以供给侧为视角,探索建构高职思政引领、项目导向、依托专业群并逐步向校企(馆)协作延伸的专业群课程思政育人模式。该模式注重思政教育与职业性的结合,将对高职思政教育体系的构建、精准提升高职思政课教学质量、拓宽课程思政建设带来参考价值。

论功利与自由在密尔进步观中的整合

约翰·斯图亚特·密尔的功利主义和自由主义常常被指责相互冲突,并且引发了关于功利原则与自由原则之整合问题的持久争论。针对这一争论的主题,本文以贯穿密尔道德哲学的始终却很少被关注的进步观为切入点和载体,探讨两个原则各自扮演的角色以及两者间的张力关系,为密尔的整合工作做出辩护。

信息化在幼儿园教育教学创新应用

在信息高速发展的今天,教育也随之进入了信息化时代,尤其是幼儿园教育与信息化的融合创新,进入了一个崭新的阶段。但是在幼儿园教育信息化推进过程中,还存在一些问题,这些问题制约着信息化在幼儿教学的深入推广,更谈不上创新。本文针对存在的问题,找出了努力的方向,相信通过我们的不懈努力,会不断推进幼儿园教育教学信息化的水平,使幼儿园信息化教育教学创新上一个新的台阶。

增强“思想道德修养与法律基础”课实效性的教学方法探讨

思想道德修养与法律基础课(以下简称"基础"课),是大学思想政治理论课教育新方案中首先改革的课程,面对变化着的教学对象和环境,如何增强实效性成为该门课程教学的永恒课题。文章结合笔者在高职院校担任"基础"课教研工作的经验,对增强该门课程实效性的教学方法进行探讨,提出运用主题教学法、善用音乐辅助法、活用团队游戏法和多用情境演绎法可有效提高"基础"课教学的针对性、吸引力和感染力,增强实效性。

中学体育与健康课程教学分组四法

在中学体育与健康课程教学中，同一班级学生的健康状况不同，性格、兴趣、爱好各异，运动技术水平与学习能力参差不齐。要使全体学生都能通过体育与健康课程的学习，达成“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”5个方面的教学目标，课堂教学设计是课程的关键环节。笔者从教学实际出发，对多年的教学经验进行了归纳、整理，提出课堂教学分组的4种方法，仅供同行们参考。