基于“教—学—评”一体化的统编语文教材习作提示探究

习作提示作为一种特殊的教学元素,被赋予了引导学生写作的任务。教师基于“教—学—评”一体化,从“支持任务,依提示设目标”“对接转化,学提示促表达”“支持表达,随提示展导学”等方面出发,利用习作提示开展习作教学,能促使学生在表达过程中培养独立思考和自主学习的能力。

互文阅读,课内外阅读应用探析——以《青山处处埋忠骨》教学为例

阅读是全面提升语文素养、拓展思维深度、培育逻辑能力的重要手段。教师将阅读目标、任务、内容、方法等关键环节有效整合,可以提升学生阅读的质量和效率。互文阅读是语文课内外阅读极为重要的方式,主要是指教师在组织学生阅读时,根据文章中心思想、表达方式和内容等要素,选择与教学内容存在内在关联的文章让学生进行阅读,实现“双促”目标。采取互文阅读方式落实课前、课中、课后阅读实践手段,以期达到预设的阅读目标。