APP-17肽对大鼠多巴胺能神经元的保护作用

目的观察APP-17肽对大鼠多巴胺能神经元变化的影响。方法SD雌性大鼠分4组：对照组、帕金森病（PD）模型组、PD治疗组、APP-17肽预防组。PD以黑质多巴胺能神经元变性和减少为特征。以6-羟多巴胺单侧损毁大鼠脑内多巴胺能系统可建立PD动物模型。通过阿普吗啡诱导旋转，观察行为学改变，并经过高压液相法检测大鼠脑内纹状体和黑质多巴胺及其主要代谢产物水平，可反映多巴胺减少或恢复程度。4周后灌注固定，取大脑组织冰冻切片，作TH免疫组织化学染色。结果（1）行为学检查：APP-17肽预防组及PD治疗组旋转次数明显低于PD模型组。（2）多巴胺及代谢产物含量检测：APP-17肽预防组及PD治疗组代谢产物含量均有明显增加，接近对照组。（3）TH免疫组织化学染色：APP-17肽预防组及PD治疗组多巴胺能神经元数目与正常大鼠相似，明显多于PD模型组。结论APP-17肽对大鼠多巴胺能神经元具有防治和保护作用。

基于知行导向模式下人体解剖学课程思政的教学实践研究

目的:探讨基于知行导向模式下的人体解剖学课程思政教学建设,分析其在课程教学中的应用价值。方法:依据知行合一的教育原则,分析人体解剖学课程思政教学中存在的内容匹配不足及资源与形式单一等问题,从国家情怀、职业精神和品行修养3个方面挖掘课程思政元素,搭建资源共享平台,采用认知、思考和实践3阶段递进式路径,开展课程思政教学实践,对比教学改革建设初期(2017年度)和建设终期(2019年度)的应用效果。结果:人体解剖学课程共挖掘思政元素52个,建设素材资源126例,其在教学中有效使用率均高于85%。教学改革建设终期学生的交流时间占比、参与学生占比和资源使用频率等参与度数据优于教学改革建设初期,差异有统计学意义(t=3.718,t=2.641,t=2.849;P<0.05);学生的国家情怀、职业精神和品行修养等价值观评测值教学改革终期优于教学改革建设初期,差异有统计学意义(χ^(2)=7.429,χ^(2)=9.004,χ^(2)=4.882;P<0.05)。结论:知行导向模式能有效提高课程思政资源的数量和质量,改善学生价值观。

基于项目驱动式的数字化“医学基础校本资源库”建设的思考

本文阐述数字化“医学基础校本资源库”建设的意义和思路。并依托互联网和移动手机,以项目驱动式教学模式为引领,整合医学基础相关课程,建构数字化“医学基础校本资源库”。创建数字化“医学基础校本资源库”,利用资源库为学生搭建“学习指导平台”“课件展示平台”“图片识别平台”“动画演示平台”“微课观看平台”“案例分析平台”和“学习测试平台”等7个学习资源平台。完成“能学、能辅”的“医学基础校本资源库”建设工作,建构“以器官系统为中心”的医学基础课程整合模式,“传统和信息化相结合”的多样化学习模式,“实验和实践相融合”的多种实践教学模式,“教学资源共建共享”的合作模式。便于学生对医学基础课程的学习从宏观结构到微观结构,从形态到功能,从胚胎到出生,从医学基础向专业渗透,从课上到课下,从线上到线下,多途径开展教与学的实践活动。

基于翻转课堂教学模式的生理学综合性实验设计

利用翻转课堂原理,探索如何利用同1只家兔有序开设系列化生理学综合实验项目的设计方法。本设计将实验教学划分为课前查询资料、课前仿真实验、课堂动手操作和课后总结评价四个阶段,突破传统实践教学的时空限制和学习流程,大大提升实验教学的实效性。