乡村红色党建引领课程思政实践研究:以犁市当铺为例

政府要建设“红色村”党建示范工程,推进农村基层党组织建设和保护利用红色资源同部署、同推进。在课程思政背景下,政府要发挥犁市当铺红色资源作为农村基层党组织建设营养剂的作用,打造红色资源丰富、地区特色鲜明、社会影响广泛的红色党建工程,整体提升基层党建质量,深入挖掘犁市当铺及周边红色资源,以红色研学推动基层党建,引领课程思政研究深入开展。

构建现代国防教育制度举措探析

国防事关一个国家和民族的存亡,而国家和民族的国防教育又维系国防的巩固、发展和强大。因此,当今各国都把国防教育作为国防建设的固本之举,同时也把国防教育制度作为军事制度的一个重要方面,不断加以改革和完善。

国家整合理论新发展:三种方法论视域的进路分析

国家整合理论的发展表明越来越多元化的社会力量与国家整合之间的互动,整合远非仅仅是单向自动外溢的逻辑,而是国家与社会诸要素互动关系中的多向度互嵌进程。对国家整合理论的三种进路:辩证功能主义、历史制度主义和政治-经济的方法论分析,统合了国家中心角度和社会中心角度的视角。国家的整合进路不是一维线性的外溢过程,也不是某一要素作用的单项回应过程,而是国家整合行为的输入和社会反馈的回应之间互嵌的双旋耦合结构。此二者不是分离对立的,而是共生的关系。

关于城镇化进程中农民工职业教育精准扶贫的思考

职业教育是我国精准扶贫战略实施的重要路径,在缩小贫困、消解能力贫困等方面具有巨大的价值。在城镇化进程中,农民工脱贫乏力,无法真正融入城市。由此,需要结合贫困对象的精确需求,提供多元化、多层次的职业教育资源;多方力量共同参与,增强扶贫合力;建立多元治理结构和监督评估机制,保障职业教育扶贫效能。

冷战后美国东亚霸权护持与台湾问题

本文基于霸权护持理论,用地缘政治学和安全困境理论对美国的对华外交,特别是对台政策进行分析和解读。台湾问题并不仅仅是两国三边的关系。美国是将台湾问题纳入到其整个区域霸权乃至全球霸权护持的总体框架来考虑的。从地缘政治学角度分析,台湾具有重要的、不能替代的地缘战略价值:从"安全困境"理论角度分析,美国认为,使台湾与中国大陆以及东亚国家问陷入军备竞赛和"安全困境"是阻遏中国发展、护持其东亚霸权的—个成本较低和较有效的方法。因此,从和平统一台湾的角度,冷战后美国在台湾问题上扮演的更多将是消极的角色,问题只在于不同时期程度高低不同而已。

中国特色社会主义理论整体价值之马克思人本观

从马克思"人的本质"理论看中国特色社会主义理论体系的价值是一个有机整体,包括四个动态的子系统。从人的存在和需要属性看中国特色社会主义理论体系价值的以人为本原则,从人的劳动本质看中国特色社会主义理论体系价值的实现途径,从具有社会性本质的现实个人看中国特色社会主义理论体系价值的基本尺度,从人的自由自觉活动特性看中国特色社会主义理论体系价值的终极目标。

大学生道德教育的主体性教学探析

大学生处于自律阶段,道德观逐渐成熟,亟待强化以主体认知为特征的主体性教学理念内涵与教学方法手段。在实施过程与监管环节注重教学方法推陈出新,并配合观察指导、访谈记录、文件整合与教学笔记收集等方面,使大学生在个人道德的实践层面以及对道德的认知层面取得成效,并进一步提出主体性教学全方位拓展推广的相应建议及对策。

从建构主义国际和平理论看中日关系发展

从建构主义国际和平理论的四个变量要素:相互依存、共同命运、同质性和自我克制来分析中日关系当前及今后的发展,认为中日两国都应该理性对待两国关系,积极增强彼此间的相互信任,推动双边合作,共同致力于亚太地区的和平与发展。

“世界一体系”,还是“世界体系”?——评弗兰克的《白银资本》

德裔学者、加拿大多伦多大学社会学系教授安德烈·贡德·弗兰克(Andre Gunder Frank)是依附理论的主要创始人，也是世界体系理论的主要代表之一，曾长期致力于拉丁美洲欠发达状况方面的研究。他于：1998年发表了《白银资本：重视经济全球化中的东方》一书，对1400-1800年间的世界经济。

不同国家观的科层样态治理比较

不同的国家观决定了科层样态治理路径的不同。根据国家与社会的关系地位角色,"社会中心论"和"国家中心论"分别以马克思主义、精英主义、多元主义、统合主义和新国家主义的范式,对科层样态的概念、重点焦点、国家机关角色、自主性程度以及政治活动能力分析综合展现出国家与社会的不同治理路径。由此政府或政治系统和民间社会是两个平行变项。科层权力的迅速扩展引起了各国关注,长远之计在于优化制度设计,强化专业伦理责任,使科层更好地服务于国家治理。

乡村振兴视域下创新农村人才振兴策略研究

人才是实现乡村振兴战略的关键要素,分析当前农村人才存在的主要问题,并提出改进的对策措施,包括尽快出台指导性文件,加快形成人才集聚的制度优势;健全完善配套政策,构建人才发展长效机制;实施靶向引才行动,大力引进紧缺实用人才;深入开展乡土乡情教育,要加大乡村振兴战略宣传力度;不断深化教育配套改革,不断夯实完善涉农人才政策举措,强化乡村振兴的人才支撑。

新时代高校素质教育驱动新途径探析

高校创新大学生素质教育驱动对于响应习总书记对思想政治工作的重要讲话精神具有重要意义。创新素质教育的主要问题有人才培养模式、传统教育管理体制以及高校科技创新机制、传统教学理念和教学方式方面的原因,新时代高校素质教育的创新驱动的途径主要包括:大力营造素质教育的制度环境和文化氛围,优化思想政治教育质量,推进高校机制体制创新以利于素质教育的发展,切实强化党建管理体制的素质教育驱动保障。

精准扶贫导向的欠发达地区生态旅游促发展调研报告——以韶关翁源县为例

结合地区生态优势发展生态旅游是精准扶贫的有效方式之一。以韶关翁源县的生态旅游发展为例,探讨欠发达地区发展特色生态旅游的策略。结合韶关翁源县的生态旅游资源现状,分析其精准化扶贫基础设施亟需升级,管理制度有待加强,农户参与旅游产业的机制不顺、渠道较少,旅游产品缺乏特色,路线设计缺乏特色,人才培养机制不完善,缺少高水平的专业人才,宣传力度不足。因此,欠发达地区应从构建"政府+企业+高校+农户"四大主体参与的旅游开发机制、打造特色农副产品、加大品牌营销力度等方面着力发展生态旅游,助推精准扶贫。

乡村人才振兴的问题和对策

助力乡村振兴,关键是要发挥人才的主观能动性,厚植人才发展沃土,充分引导各类人才投身乡村振兴伟业,勇当主力军。当务之急是破解好"下得去,干得好,留得住"等瓶颈问题。面对乡村振兴日益严峻的人才问题,究其原因,既有经济欠发达、薪酬待遇低、发展机会相对较少、配套设施较差等共性问题,也有尊重人才不够、体制机制不活、保障体系不全等个性问题。

激发人才活力 推进乡村振兴

人才,特别是基层人才,是乡村经济社会发展第一资源,事关乡村振兴发展效能,事关全面建成小康社会和未来经济社会发展全局。实施乡村振兴战略,离不开广大有知识、有情怀、有活力的人才主动参与和倾情奉献。各级组织应当积极发挥基层人才在农村经济社会发展中的作用,助力实现乡村振兴,关键是要发挥主观能动性,厚植人才发展沃土,充分引导各类人才投身乡村振兴伟业,勇当主力军,当务之急在于破解"下得去,干得好,留得住"等瓶颈问题。