水体中痕量挥发性有机物单体碳同位素组成分析

将固相微萃取 (SPME)技术与冷阱富集系统相结合 ,对水体中痕量挥发性有机物进行了单体碳同位素分析 ,方法检测限较常规SPME提高了一个数量级。在优化的条件下 ,对 2 0 μg/L的三氯乙烯 /四氯乙烯和 10 μg/L的苯/甲苯水溶液进行了单体碳同位素分析 ,相比于纯溶剂 (液相 )碳同位素值 ,顶空 (气相 )同位素分析误差不超过0 5‰ ,而样本标准偏差为 0 3‰。对某受四氯乙烯污染的北京地下水进行了同位素测定 ,近污染源点 (B4 0 8)与远污染源点 (B2 30 )四氯乙烯的碳同位素值 (δ13 C)分别为 - 37 8‰和 - 34 4 5‰ ,δ13 C变重表明四氯乙烯在地下水中可能发生生物降解或化学反应过程。通过比较不同厂家的苯、甲苯、三氯乙烯和四氯乙烯的δ13 C发现 ,同一试剂不同厂家的δ13 C存在明显差异。该法简单、灵敏度高 ,适用于水体中痕量挥发性有机污染物的同位素组成测定。

培养地理思维能力途径的探究

地理思维能力的发展是学生学好地理的关键。在地理教学中,利用典型的教学案例,从过程、方法、思维素材的积累等几个方面去培养学生的地理思维,提高学生的地理思维能力。

引导阅读·激发兴趣·点拨探究——提高初中地理课堂教学有效性初探

每一位公民对于地理基础知识的掌握是十分必要的，而且随着社会的发展与生活水平的提高，这种“掌握”愈显突出，愈显重要。这无疑给我们初中地理课堂的教学提出了更高的要求。尽管初中地理学科目前未能列入考试科目，不是我们所言说的“主科”，却是我们提高公民素质的一个不可或缺的重要环节，是义务教育阶段的有机组成部分，依然有着举足轻重的重要作用。因此，对于初中地理课程的教学研究之热度是不能消减的，应予以重视。一般说来，学习重视程度的高低很多时候都是跟“考试”有关，考什么科目，什么科目就会引起重视，学习热情就高涨。反之则有所“弱视”而淡然。这是目前很多初中学生所存在的一般认识。那么，在初中地理学科的教学中如何提高其课堂教学的有效性呢？笔者就这个问题，结合自己的教学实践谈一谈粗浅看法。

小学语文教学中人文底蕴的培养

本文提出小学语文教学应以促进学生的终身学习和长远发展为教学目标,以听、说、读、写训练和参加社会实践为教学手段,以情感熏陶为主要教学方法,以尊重学生个性差异、建立新型教学评价机制为教学最终目标的教学建议,从而培养学生的人文底蕴。

略论小学生写作能力的培养

文章针对小学生“怕作文、厌作文、难作文”这一通病,从五个方面论述了激发小学生写作兴趣、培养小学生写作能力的教学策略:多方引导,解决学生“不重视”的问题;提倡学生写真实的生活,解决“写什么”的问题;循序渐进开展训练,解决“如何写”的问题;热情鼓励,激发学生的写作热情;培养课外阅读的兴趣,不断充实学生的写作材料库。

“黔微普法”——指尖上的法律顾问

贵州省司法厅创新“互联网＋法治宣传”工作模式，建立以微信端为窗口免费服务群众的“黔微普法”云平台，配套开发律师答题手机APP系统，打造了标准化、智能化的服务管理咨询平台和律师综合评估体系，被称为“指尖上的法律顾问”。平台推出不到两年，阅读、参与活动网民超过500万人次；360名执业律师入住，线上回复咨询时间最快两分钟，最迟不过当天，群众满意度达100％。