高中生物学探究实验的项目式学习实践——以“DNA的粗提取与鉴定”为例

以“DNA的粗提取与鉴定”的探究性实验作为项目式学习的载体,将实验内容拆解成4个微型探究项目,引导学生体验项目式学习的策划、实施和评价等环节,激发学生的科学思维和科学探究能力。

例析思维导图在高三生物复习课中的应用实践

本文着重探讨将构建思维导图的教学方法融入高三生物复习课教学中,通过绘制思维导图的方式培养学生创新思维能力,尝试着调动学生的发散思维,鼓励学生将已学知识构建成一个完整的思维导图,从而提高学生的解题能力及理性思维能力。

“物质跨膜运输的方式”的教学设计

以图片、表格、概念图、坐标图等为依托，通过学生自主阅读教材、小组合作探究的方式，引导学生对物质进出细胞的几种方式进行辨析和理解。

“种群的特征”一节的教学设计

以文字、图表、图片等多种教学素材辅助，采用让学生亲自动手描绘样方、设计模拟实验、画脉络图等活动形式，引导学生进行自主思考，学习种群密度的调查方法及其在现实生活中的应用。