中考实用类试题情境化命题进展、反思及建议——基于2022-2024年东部部分省市中考语文命题考察

《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来,全国中考命题自觉响应义教新课标提出的“考试命题以情境为载体,依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平”要求。通过对2022年以来苏州、宁波、上海、扬州等东部沿海省市中考语文试卷考察发现,“实用类”试题的情境化命题取得较好效果,其中在“日常社会生活情境”创设的成绩最为突出,有的地区也出现“跨学科学习情境”创设成功案例。这表明以“学科素养”为基本对象的考查技术正在取得进步。但高阶思维考查试题不足,跨学科学习情境命题鲜有,都是亟待研究、解决的问题。以核心素养发展的课程理念为基本依据,本文对解决此类试题中存在的问题,提出不必刻意“编造情境”、给“简单情境”试题一席之地、积极探索“复杂情境”试题的命制、完善素质教育评价机制等改进建议。

跨学科主题项目化学习的语文课程本位意识

本文遵循《义务教育语文课程标准(2022年版)》理念,阐释跨学科主题项目化学习的概念和价值;结合跨学科主题项目化学习存在的偏差,提出坚守跨学科主题项目化学习的语文课程本位观点,要厘清语文课程本位的概念,要明晰跨学科主题项目化学习的语文课程本位的内涵,要坚守语文课程本位。

基于项目化学习的初中语文跨学科学习任务群实施策略

文章针对当前跨学科学习任务群实施存在的偏差,提出将项目化学习引入跨学科学习任务群,通过创设真实任务情境、指向核心素养目标、整合跨学科学习主题、构建学习共同体、规划公开学习成果和关注多元全程评价等策略,全面发展学生核心素养。

初高中议论文写作教学的衔接

长期以来，高中学生议论文写作存在较多问题。根据笔者多年调查表明，90%以上同学患上“恐议症”，不想写议论文，一提起写议论文就紧皱眉头，叫苦不迭。许多擅长于写记叙文的同学也缺乏议论文写作的信心，一旦“逼”他们提笔写作，写出来的文章也存在各种不足，如：文体走样、观点隐晦、材料奇缺、论证乏力等等。还有相当一部分的学生甚至连议论文的“格式”都不懂。难写加上不想写，高中议论文写作教学的步履越发蹒跚。为什么初高中议论文写作教学衔接会存在这种裂痕呢？

美沙拉嗪肠溶片联合康复新液治疗溃疡性结肠炎的效果观察

目的研究美沙拉嗪肠溶片联合康复新液治疗溃疡性结肠炎的效果。方法选取2015年10月至2017年10月我院的100例溃疡性结肠炎患者,随机分为两组。对照组口服美沙拉嗪肠溶片,观察组联合灌肠康复新液。结果观察组的治疗有效率明显高于对照组(P<0.05);两组治疗后的全血高切黏度、红细胞比容、血浆黏度、纤维蛋白原以及全血低切黏度均明显降低(P<0.05),且观察组明显低于对照组(P<0.05)。结论美沙拉嗪肠溶片联合康复新液可以提高溃疡性结肠炎患者的治疗效果,改善血液流变学。

真实任务情境中语文活动课项目化学习探究--以统编版八年级语文上册第三单元写作教学为例

义务教育统编版初中语文教科书,从八年级开始陆续设计了四个“活动•探究”单元,并在一些其他单元设计中强化了活动版块。这为语文学科项目化学习提供了更宽阔的空间。围绕语文核心素养培育这一课程核心理念,活动立足课标与教材,设计驱动性任务,引导学生主动学习、合作学习与探究学习。教师重在引导与支持活动,关注活动组织与过程评价等方面,推动学生真实任务情境中语文项目化学习,促进学生主动学习,促进知识与技能融合、语文学习与社会实践融合,推动合作学习与探究学习,最终实现语文核心素养提升。

项目化学习理论指导下的初中语文课外作业设计策略

初中语文课外作业设计要因应学生需求、回应关键特征、适应迁移理论,在项目化学习理论指导下寻找语文学科核心知识,设置驱动性问题,体现全程性评价。