社会需求和日语专业课程设置研究

本研究通过对日语专业8届13个班级的毕业生和150多家用人单住的调查,掌握了目前日语专业的社会需求和本院日语专业课程设置、培养方案方面存在的问题,提出了改进意见,并采取了一些改进措施。

试析“～が～たぃ”和“～を～たぃ”

本文从“”和“”的语法意义入手,以举例说明的方法,对叙述助动词“”构成的“～～”和“～～”句式的语义特征了分析和归纳,指出前者的重心是在行为的对象上,属形容词用法,是一种感情投入的对象;而后者的重心则是在希望的行为动作上,是动词性用法,是一种主观意志的处置性行为。

社会需求与日语专业课程设置的改革研究

本研究通过对日语专业8届13个班级的毕业生和150多家用人单位的调查，掌握了目前日语专业的社会需求和本院日语专业课程设置、培养方案方面存在的问题，提出了改进意见，并采取了一些改进措施。

也谈“さえ”与“まで”表示类推时的差异——兼与王国忠同志商榷

“さぇ”与“まで”都有提示一个极端的事例,以此类推其它,暗示其它为不言而喻的用法。译成汉语常用“连……也……”,“连……都……”或“甚至于……”来表示。但二者的用法是否相同?若不同,究竟有何差异?这确实是一个值得探讨的问题。《日语学习与研究》刊登了王国忠同志的题为“さぇ与まで表示类推时的差异”

试析“せっかく”,“わざゎさ,“ゎどと”“てとゎり”,“故意に”的异同

标题中的“故意”是一组副词,是一组用法相似词义相近,在某些日语辞典里又互为注释的近义词。译成汉语又都是“有意”、“特意”、“故意”的意思。它们在用法上互相渗透,相互重迭,在某些场合可以互用。但实质上这组词无论是语义上还是语感上都有一定的差异,各自有各自的特点。本文想通过它们的基本含义分析这组近义词用法上的异同。

试谈“コ·ソ·ァ”的用法

A:××,出。 B: 上文中的,按传统的文法是指属于对方领域的某地呢,还是指距离自己较近的某地呢?从文意来看似乎二者皆非。象这一类的问题还有。例: △A:俺眼镜取。 B: A:辺。△计画知,事前敵知中誰漏。从上述问题中又引出了另一个问题,即日语中的有何指示功能?

“彼に会ぅ”和“彼と会ぅ”

在表示动作作用的对象时,一般可用格助词“に”和“と”。在某些场合下,这种动作作用的对象既可用“に”也可用“と”来表示。于是就产生了一个问题,即在何种场合下这种动作作用的对象既可用“に”又可用“と”表示?用“に”和用“と”在含义上有何不同?要回答这个问题,首先就得弄清在什么情况下用“に”,在什么情况下用“と”这个问题。

带移动性的自动词与格助词“を”

格助词"を",除了表示他动词的宾语以外还可用来表示带移动性的自动词的动作进行的场所、经过的地点和出发点、起始点。一般,语法书上都是这么记述的,也是学习日语者所共知的。