建构深度教学 提升核心素养——以小学高年级“数学广角”教学为例

在培养与提升学生素养的过程中,教师应引导学生由浅层学习向深度学习发展,做到综合素养的渐进式进步。在开展小学高年级的数学教学时,教师便应借助建构深度教学的方法,在主体性、问题性原则的指导下,培养学生的数学逻辑思维、发散思维、抽象思维等,助力学生的成长与发展。由此,教师可以从数形结合、数学模型、优化文本、知识生成四个部分入手,开展深度教学,培养学生核心素养。

浅谈小学高年级数学反思习惯的培养

小学生正处于学习的初始阶段，其心智和思维逻辑都还不成熟，这就需要教师清楚地认识到小学教学的特点，为了更好地适应小学生的学习特点，让小学生能够更好地理解并掌握所学知识，大力培养学生的反思习惯非常有必要。本文就对小学高年级数学反思习惯的培养进行分析。

让小学数学课堂焕发生命活力

课堂是素质教育的主阵地,要从一个知识传播的场所转化为师生生命力和生命价值得以充分体现的精彩舞台,必须使小学生在接受知识的同时,体验获得知识的快乐,享受获得知识的过程,本文拟从激发兴趣、动手操作、小组合作、激励评价等途径阐述了如何让小学数学课堂教学焕发生命活力.

精心预设 “问”出高效

课堂提问是上好一节课的前提和基础,是课堂教学的重要组织形式,老师所提的问题的质量如何,直接影响到课堂教学的效果。要使问题问而有据,问而有序,问而有趣,问而有思,让＂问＂更有效。