变“知识获得”为“问题解决”——语文阅读教学中学生高阶思维的生长策略

语文教师必须重新建构“以学为本”的教学观,重塑“以学习者学习为本”的课堂教学样态,突破制约学生高阶思维发展的瓶颈,变“知识获得”为“问题解决”,让“目标高位化”“内容学科化”“知识问题化”“作业生活化”,将“学”还于生,将“位”让于生,让高阶思维在语文阅读课堂中缓缓生长.

在“对话”中走向深入

《论磁哲学的一些观点》为我们描绘了一幅电磁作用图景,在电体、磁体、电流的空间中,充斥着一种介质可以传递电和磁。这就是电场和磁场。其实,在课堂中也充斥着一种“介质”,教师、学生、文本。他们之间也形成了一个特殊的“场”。在这个“场”里,教师、学生和文本在对话中相互作用、相互影响、相互依存.

“U型学习”,彰显思维之美

“U型学习”是郭元祥教授对美国教育家杜威提出的经验教学理论概括。杜威认为:书本知识具有不可教性,不能直接进行传授,需要让学习者经历一定的过程,即需要经过还原与下沉、体验与探究、反思与上浮的过程。这个学习过程恰似一个“U型”,所以称为“U型学习”。