中高职一体化课程体系建设的困境、归因与优化路径

构建一体化的课程体系是实现中高职贯通培养的重要突破口。目前,中高职一体化课程体系建设存在多重误区:中高职人才培养目标的落差过大,导致中高职一体化课程体系建设的“断层化”;对贯通式培养的内涵理解不足,导致中高职一体化课程体系建设的“形式化”;对技能形成规律的认识不足,导致课程考评体系的“片面性”。造成这种局面的底层逻辑是政策层面“政”与“策”的失衡,导致课程建设“规范性有余、指导性不足”;社会层面“重学轻术”的文化惯习,导致职业教育处于教育生态链的底端;管理体制机制层面的建设滞后,导致课程体系建设的决策权分置。为此,需要全面优化政策体系,加快推动职业教育地位提升与中高职一体化发展;中高职院校要构建整体性的人才培养方案与课程融合机制;构建科学合理的课程评价机制,使过程评价与转段评价并重,推进学分银行制度建设。

浅论正当防卫司法认定的误区与纠错——从“于欢案”与“于海明”案入手

正当防卫一直是一项备受关注的制度,它的产生是为了在国家公力不能及时救助的情形下,公民能够自行进行救济,维护自己的合法权益。正当防卫的根据一方面在于,这是一种人与生俱来的自卫权,其成立无需其他外在的根据,而是一种人的自然权力。另一方面,当国家保护未能及时实现时,正当防卫是对不法侵害的一种法秩序的警告。多年来,正当防卫制度在实践中一直是冷门状态,直到山东的“辱母案”和昆明“于海明案”使正当防卫制度的探讨又上了一个新台阶,在实践中,这条被学者们称为“僵尸条款”的制度开始慢慢复苏。

师范类专业认证背景下学前教育专业学生实践教学优化策略

教育部2017年出台《普通高等学校师范类专业认证实施办法》(暂行)为幼儿类专业实践教育工作提供了指导性的文件。师范类专业的学前教育教育专业教学工作应当以学生为核心,将学生核心素养培养融入到教育体系当中,构建完善的实践教学机制。

高职学前教育专业实践教学的困境与对策探究

当前,在我国的高职院校学前教育专业具体的教学实践过程中,实践教学基地是培养人才的十分关键的场所,同时更是为应用型教育人才进行培养的基本条件。基于此,该文有针对性地分析和探讨高职学前教育专业实践教学的困境与破解思路等相关内容,希望通过该文的简要分析,能够为相关从业者提供一定参考和借鉴。