抓住关键 把握规律 突破难点——关于原电池与电解池部分的教学体会

电化学基础知识是中专化学的难点之一.符号麻烦,容易搅混,正负极、阴阳极难以辩认;电极反应式难写正确;有时要考虑电极本身参加反应,有时又要考虑溶液参与电极反应;还要考虑多种离子的放电顺序等等.如何突破这个难点呢?我的做法是:加强对比,揭示规律,归纳原则,明确步骤.具体做法是:1 运用对比方法,区别与判断原电池和电解池可以运用实验对比和列表对比两种方法达到同一效果.在讲解了原电池和电解池的定义及作用原理以后,马上配合分别作了相应的实验,同时把两套实验同时演示一遍;然后根据实验指出它们的相似点与不同点,特别强调它们的根本不同之处在于电解池一定要有外接电源才能工作,即先有电流,然后才有电极反应,而原电池是不需要外接电源的。

“摩尔”教学探讨

中专化学教材的第一章引进了一个极其重要的概念——“摩尔”。它是国际单位制里新增加的第七个基本单位,是可以以徽粒数量来表示的物质的量的单位,是化学上常用的重要的基本单位。引导学生弄清摩尔、摩尔质量、摩尔浓度、气体摩尔体积、摩尔数的含义,对学好化学,提高学生分析问题和解决问题的能力是极其重要的。

开展教学督导 提高教学水平

为了进一步提高教学质量,长江水利水电学校1994—1995年下学期开始建立教学督导制度。教学督导,顾名思义是对教学进行督促与指导,它的内容与作用可以概括为以下三点:(一)检查课堂教学情况,分析教学质量;(二)检查开新课或新开课的计划安排及实施人准备情况,必要时安排试讲;(三)通过一定方式调查有关教学情况,认真听取师生意见。

发挥教师主导作用 突出学生主体地位——长江职大、水校基础课教学情况扫视

近几年来,长江职工大学、长江水利水电学校基础科的教师,强调从实际出发,遵循科学的学习规律和思维规律,既发挥学生的主导作用,又突出学生的主体地位,不断进行教学改革,提高教学质量.一、了解教育对象,重视非智力因素的开发每当接受一个新的教学班,不少老师都通过参看档案,深入学生活动场所,了解学生入学前后的思想表现、学习成绩、兴趣爱好、身体素质、成长经历等.在了解学生个人的基础上,进而分析概括全班学生德智体诸方面的基本情况.然后,在教学过程中,从学生实际出发,引导学生明确学习目的,培养学习兴趣,增强学习信心.如担任职大班数学教学的马晓明老师,多年来能结合学生实际有效地进行教学,深受学生欢迎.他认为:人的素质虽然千差万别,但绝大多数在智力水平方面并没有明显的差异,造成学生成绩的差异,主要是由于非智力因素的影响.如学习兴趣不浓,学习精力不集中以及受婚姻、家庭、恋爱。

在传授知识中培养学生思维能力

现在中等专业学校招收的初中毕业生,学生入学年龄小,加之习惯于初中阶段过于依赖教师辅导的学习方法,进入中专学校后,在学习上很不习惯于独立思考,部分学生学习成绩很快下降,甚至入学时的高才生,一年学下来便留了级.这固然是多种因素造成的,不能用一种模式去解释.但如何在教学中既传授知识,又开发智力,培养能力,使之尽快适应中专的教学方式,提高学习效果,却是一个值得探讨的问题.

切实加强基本概念的教学——化学教学点滴体会

我校今年开始招收初中毕业生.根据学生原有的知识水平,对教学内容和教授方法均要作重大调整,方能适应这类中专学生的接受能力.根据我的认识,要提高化学教学的质量,必须从加强基础知识教学和基本训练入手,引导学生掌握基本概念.可以说,化学基本概念是整个化学基础知识的基础,切实掌握了这些概念,并以这些概念为基础进一步扩大加深,就有可能使学生取得思考并探索化学问题的主动权,在有限的教学时数内学到更多的东西.本文仅就如何发挥教师的主导作用,以引导学生理解与掌握化学概念谈几点体会.