知识管理视角下的“训后”复盘探析

教研工作具有专业性、集体知识有能量、分享知识才有价值。知识管理理念为提高参训者“训后”交流效果提供了新的视角。训后“复盘”是一种比较理想的知识管理方式,能够让参训者结合所学内容,直面教育教学工作存在的现实问题,用目标驱动学习,是一种比较理想的参训者训后交流方式,能有效避免参训者训后交流过程中存在的问题。

教师进修院校研培融合工作模式的实践与探索——以延边州教育学院教学研究教师培训工作为例

高质量的教研是促进教育高质量发展的基本保障。近年来,延边州教育学院正确把握课改方向,科学理解课改内涵,不断转变教研方式,按照立足长远,科学规划、尊重常识,定标立规、科研引领,助推课改、加强培训,赋能教师、联动教研,区域推进、建立团队,示范引路、典型引路,破解难题、订单教研,满足需求、蹲点指导,提高实效、搭建平台,展示能力、评价导向,求实务本、聚焦实践,萃取经验等基本的研培融合工作流程,不断提升教研工作的针对性和吸引力,引领基层学校初步形成了以课程目标为引领的备、教、学、评一体化的教学研究教师培训格局。

农村小学课堂小组合作学习常见问题及解决策略

《新课标》要求教学要有所创新,提倡以学生为主体的学习模式,既充分重视教师的主体作用,也要充分提高学生的参与度,讲求教师主导与学生主体的有机结合.文章就农村语文教学实践中如何开展小组合作学习的指导思想和方法等方面的经验教训做出论述.

我国中小学教师“培训者”研究分析

本文以共词分析为研究方法,对197篇教师"培训者"研究学术论文的高频关键词进行分析。研究发现:"培训者"研究主要围绕培训者的国培研究、角色定位与继续教育研究、能力素质与培养创新研究、培训模式与专业发展研究、职业教育培训者角色与转型研究等五大方面,研究取得了一些成绩,也存在具体问题,并提出了相关建议。

科研课题申报表撰写存在的问题及对策研究——以延边教育学会“十四五”课题申报表为例

撰写高质量的课题申报表是提高课题研究质量的基本保障。提高申报表撰写质量要明确申报表各要素之间的内在逻辑,系统掌握准确表述研究题目、充分论证前沿价值、准确表述研究目标、精准匹配成员分工、依序排列预期成果等方面的技术要领。

教师进修院校“研培融合”模式研究

近年来国家非常重视基础教育教研工作,并赋予了教研工作新的使命。积极探索“研培融合”有效模式是做好教研、培训、科研工作的现实需要。“研培融合”模式的主要特点是研培设计问题化、问题解决项目化、项目成果课程化、课程实施灵活化,使教研员专业发展有方向,研培、服务等工作有方法,充分实现教研、科研、培训等方面的职能与资源的“融合”,从而更好地服务基础教育教学改革。运用好“研培融合”新模式需要坚持以校为本、项目管理、底线思维、分层分类。“研培”人员要完成角色转换,既是培训者又是研究员、指导者,培训职能、研究职能、指导职能兼备。

中等职业学校课堂教学诊断与改进模式建构

好的诊改结果一定依赖于好的诊改过程。以教学病理等理论为指导建构的"目标引领、问题导向、以校为本"(MWY模式)的教学诊断与改进模式,有利于深入推进中职学校课堂教学诊断与改进,为开展中职教学诊改工作提供了实践操作模型。

中职学校课堂教学诊断与改进实践案例分析

2015年6月,教育部要求建立职业院校教学工作诊断与改进制度,并从2015年秋季学期开始逐步在全国推行。近几年,吉林省延边朝鲜族自治州教育学院按照“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作要求,初步建构了目标引领、问题导向、以校为本的课堂教学诊改模式。本文以2017年吉林省延边朝鲜族自治州(简称延边州)中职学校课堂教学诊断与改进实践活动为案例,借用中职教学诊改的“写实性”自述方式,对吉林省延吉国际合作技术学校的教学诊改案例进行描述与析。

教师进修院校教研员胜任力现状分析与对策研究——以延边州教师进修院校为例

新课程改革要求教研员具有胜任引领学校课程改革、促进教师专业发展、提高学生综合素质的能力。参考有关专家研究成果研制教研员胜任力调查问卷,对延边州内的9所教师进修院校教研员胜任力现状进行调查,发现教研员胜任力的薄弱环节在于科学研究、课程建设以及培训中国家政策与德育的落实。提升教研员胜任力要坚持学习,勤于反思,提升自我内驱力;要立足实践,扎根基层,提升课程指导力;要潜心研究,创新思维,提升教科研能力。

延边州教研科研培训研究成果分析

延边州教育界关于教研、科研、培训研究的论文数量较少,参与研究人员以中小学教师及进修院校教研员为主,各县市的研究成果数量不均衡。教研、科研、培训的相关研究主要涉及教研、科研、培训等十个方面,取得了一定的研究成果,为进一步深化教研科研培训研究奠定了基础。今后要围绕落实立德树人,加强教研科研培训深度融合的理论与实践研究,更好地服务于延边州进修院校的"五种角色""五个中心"和"五个基地"建设。

中职教科研现状:骨干教师与普通教师的比较分析——以吉林省延边朝鲜族自治州为例

对吉林省延边州内公办中职学校的484名教师调查后发现:中职教师研究生和专科学历比较少,担任(过)班主任的比较多;骨干教师和普通教师参与教科研的态度比较明确;课题研究、撰写论文等是中职教师所接受的教科研形式;工作任务、研究时间、科研能力以及教科研管理是影响中职教师参与教科研的主要因素;教师的教科研成果在一定范围内得到应用。针对发现的问题,从发挥骨干教师作用、消除教科研片面认识、加强教科研培训、健全质量标准、营造教科研氛围等方面提出了相关建议。

教师进修院校“研培融合”政策沿革与实践探索

我国关于教研、培训机构的“整合”的研究与实践,伴随着我国教师培训工作的发展,始终处于“未完成态”,经历了起步阶段、发展阶段、深化阶段。每个阶段的“研培融合”要求虽各有侧重,但追求教师培训实效最大化的初衷不变。广大教研工作者积极探索教研、科研、培训有效结合模式。吉林省及延边州在“研培结合”方面积累了一定的经验,也取得了一定的成果。新时代赋予教研工作新使命。担当新使命需要不断冲破思想观念束缚,突破利益固化藩篱,重新建构教研、科研、培训的结合模式,更好地服务基层教育教学改革发展。

我国中职教师专业发展研究热点及趋势探析

本文系统梳理了我国中职学校教师专业发展研究的脉络,以中国知网数据库中的期刊论文为研究对象,运用Citespace可视化工具,对作者与机构分布、关键词共现及聚类情况进行分析,阐述了我国中职学校教师专业发展研究的基本情况,以期为今后相关研究提供参考。