冰冻塞肛法预防PPH术后并发症的效果观察

目的探讨吻合器痔上黏膜环切术(PPH)术后并发症的预防方法,降低其发生率。方法将100例重度痔择期行PPH术治疗患者随机分为实验组和对照组;对照组给予PPH术后常规护理,实验组在对照组的基础上加用冰冻塞肛护理方法;观察比较两组术后疼痛、出血、水肿程度及尿潴留的发生率。结果实验组疼痛、出血、水肿程度较对照组轻(P<0.01);尿潴留发生率明显低于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论冰冻塞肛法可有效预防PPH术后并发症的发生,促进患者康复。

冰冻塞肛法预防PPH术后尿潴留的临床研究

[目的]探讨吻合器痔上黏膜环切术(PPH)术后尿潴留的预防方法,降低其发生率。[方法]将100例重度痔择期行PPH术治疗病人随机分为实验组和对照组,对照组给予PPH术后常规护理,实验组在对照组的基础上加用冰冻塞肛护理方法,比较两组术后尿潴留的发生率。[结果]实验组尿潴留发生率明显低于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]冰冻塞肛护理方法可有效预防PPH术后尿潴留的发生。

中心静脉导管术在长期大量输液中的应用

目的探讨经外周置入中心静脉导管术(PICC)用于长期大量输液的效果,以寻找最佳输液途径。方法将需长期大量输液(长期≥15d,每日补液量≥2500ml)的100例患者随机分为两组:观察组50例采用PICC,对照组50例采用四肢浅静脉留置针输液。结果两组患者一次置管成功率比较,差异无统计学意义(P>0.05);平均留置时间PICC组长于浅静脉组,导管堵塞、液体渗漏、静脉炎、补钾疼痛的发生率PICC组低于浅静脉组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论PICC用于长期大量输液患者,可减少静脉置管并发症,延长留置时间。

基于核心素养培养的中考化学复习策略研究

培养学生的核心素养是化学教学的主要教学目标之一,因此初中化学教师在组织学生进行中考复习时,要能够重视学生的化学核心素养培养,利用各种形式开展教学,使学生的素质得到提升.

浅谈小学文言文教学法

文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，它凝聚了中华民族的人文精髓，因此，小学语文11册安排了两篇短小的文言文，即《学弈》《两小儿辩日》。目的是让学生感受一下文言文的语言，并为进入初中学习文言文打点基础。但是，对于小学生来说，“文言文”是一个新的名词，对于初学的孩子来说，心里可能会“咯噔”一下，对它的起步学习，直接影响到孩子们以后的学习热情，因此，在此阶段的教学，

学困生转化之我见

学困生主要表现为：基础差,学习没有积极性.教师在教育过程中必须深入解学困生；通过情感激励,唤起学困生的自尊心；坚持正面教育,切记不得挖苦、讽刺学困生;为学困生创造机会,让他们展示自我；采用适当方式,感化学困生.总而然之,教师要给学困生无限的关爱,让他们在爱中成长.

清解合剂提取工艺优化

优化清解合剂的提取工艺,充分提取药物中的有效成分。采用单因素试验确定不同因素对提取工艺的影响以及正交试验的因素与水平;用高效液相色谱检测黄芩苷的含量,以黄芩苷含量和干膏得率为综合评价指标,采用加权评分法进行综合评分,筛选出清解合剂的最佳提取工艺。结果表明,最优提取工艺为料液比1∶15(g∶mL),提取时间1 h,提取次数2次,黄芩苷的线性回归方程为y=37 499x-112 622(R2=0.999 6),黄芩苷对照品质量浓度在7.81~500.00μg/mL范围内呈现良好的线性关系。表明优选的提取工艺稳定可行,为规模化生产提供一定的理论依据。

复方抗病毒口服液的提取工艺优化

为了优化复方抗病毒口服液的提取工艺,通过单因素试验和正交试验优化提取时间、提取次数、料液比三个因素,以连翘苷含量、绿原酸含量和干膏得率为考察指标,采用加权评分法进行综合评分。结果表明,提取温度控制在80℃,提取时间为1 h,提取2次,料液比为1∶8时,综合评分最高。复方抗病毒口服液的提取工艺优化,为大生产提供一定的理论参考。

非急性症状性颈内动脉闭塞患者血管内再通治疗的可行性和安全性分析

目的:回顾性分析非急性症状性颈内动脉闭塞(ICAO)患者血管内再通治疗的可行性、安全性和有效性。方法:收集症状性亚急性及慢性ICAO行血管内治疗患者59例,根据Hasan等的DSA图像分类法,分析手术的成功率、围手术期的并发症及90 d后的预后。结果:59例中48例成功再通,总体再通率81.36%。成功再通病例中A型21例(43.75%)、B型15例(31.25%)、C型9例(18.75%)、D型3例(6.25%);开通失败未再通11例,其中A型2例(18.8%)、B型1例(9.09%)、C型3例(27.27%)、D型5例(45.45%)。术中并发症包括癫痫发作1例(1.69%)、谵妄1例(1.69%)、血压升高3例(5.08%)、栓子移位并行支架取栓2例(3.39%)、动脉夹层2例(3.39%)。术后1周内并发症仅头痛1例(2.08%),无癫痫发作、脑出血、蛛网膜下腔出血。平均随访(57.22±23.88)月,失访12例,均为再通成功者;死亡3例,1例死于癌症,1例死于肺部感染,1例死于心脏病。再通组围手术期mRS 0~2分者与出院时及长期随访之间比较差异无统计学意义(χ^(2)=2.244,P>0.05),但2例术中栓子移位,1例症状加重,mRS由3分增至4分;随访结束mRS 0~2分者28例(77.78%)。再通组与再通失败组mRS 0~2分者比较,长期随访差异有统计学意义(χ^(2)=7.454,P<0.001),围手术期与出院时差异无统计学意义(P>0.05)。另外,再通组围手术期mRS评分值高于长期随访者(P<0.05),而未再通组围手术期mRS评分与长期随访者差异无统计学意义(P>0.05)。结论:非急性症状性ICAO在DSA图像分类下分层进行血管内再通治疗是安全可行的,尤其是A型、B型。但闭塞的时间、部位及性质决定手术的再通率,栓子移位是术中缺血性卒中发生的主要原因。

寻找阅读教学最佳切入点——浅淡中学语文阅读教学中大框架问题的设计

阅读作为语文学习的重要内容之一,以最佳点切入教学对学生的思考和阅读能力发展都有着重要的意义。有价值的提问,不仅能让学生快速掌握教学的目的,教师能更高效的提高课堂效率;在问题的提问以及对问题的解决过程中,学生不再是依赖于老师,而是有了自己对学习的见解、理解、感触。所以我认为让学生们在阅读中收获较大的方法就是注重主问题的精心设计,找寻最佳切入点进行教学。