促进课堂教学动态生成,为地理复习减负增效

相信很多老师会有这样的体会:高三地理复习中,自己觉得上课讲得好,但考试时错误率很高,尤其是自然地理内容。笔者认为问题主要在于复习的有效性。自然地理内容虽然思维能力要求高,是考试中失分的"重灾区",但若能有效利用课堂,促进课堂动态生成,提高复习的有效性,则能较好地解决这个问题。一、重视问题教学,营造课堂教学动态生成氛围问题教学是一种发展性教学。

基于深度学号的高中区域认知能力培养教学研究--以全国卷高考试题为例

普通高中地理课程标准(2017年版)指出,区域认知指人们运用空间一区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。区域认知能力作为地理学基本的认知方法,突出对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。学生具备区域认知方法就能够从区域的视角认识地理现象,运用区域综合分析、区域比较等方式认识区域特征和区域发展,形成正确的区域开发观念。

2019年高考地理模拟试题(六)

第Ⅰ卷(单项选择题,共44分)技术成熟度曲线是通过技术发展阶段和公众期望值等指标来评价新技术的一种工具。图1示意某咨询公司发布的2017年中国部分新兴技术成熟度曲线。读图完成1~2题。

跨世纪水利人才战略初探

以邓小平的人才理论为指导，建设一支素质精良、结构合理、与实施水利“九五”计划和２０１０年宏伟目标相适应的各类水利人才队伍；选拔年轻人才必须破除传统的人才观；要特别重视中青年专业技术人才及复合型人才的培养和使用；努力营造尊重知识、重视人才的社会环境；强化跨世纪人才的自我修养。

农业的区位因素专题复习

本文从考纲及其解读、考点透视、热点透视、考点层析四个角度分析农业区位因素专题复习,并通过实例对上述分析进行说明。

“主粮化、大食物”背景下的区域农业发展原创试题

【命题背景】2015年1月6日召开的“马铃薯主粮化发展战略研讨会”上，农业部副部长余欣荣表示，今后要通过推进马铃薯主粮化，力争让马铃薯逐渐成为继水稻、小麦、玉米之后的我国第四大主粮作物，为国家粮食安全提供新保障。2015年底，中央农村工作会议提出树立“大农业、大食物”观念，强调要着力加强农业供侧结构性改革。