实施共情策略 促进“语用”教学

共情,是由人本主义创始人罗杰斯所阐述的一种心理学概念,它是指站在别人的角度考虑问题,意味着进入他人的认知世界,并完全扎根于此。也就是在人际交往过程中,能够体会他人的情绪和想法,理解他人的立场和感受,并站在他人的角度思考和处理问题。在阅读教学中应用＂共情＂策略,就是融文本情感、教师情感、学生情感于一体,唤醒学生的内心体验,与作者和作品共鸣,获得个性化的审美体验。

《美丽的武夷山》第一课时教学

教学目标：1．抓住重点语句，感受武夷山奇山秀水的特点。2．培养热爱自然、亲近自然的情感，体验与大自然和谐相处的乐趣。3．根据自己的感受朗读课文。4．学习生字新词，巩固形声字的构成，学写“通”和“爬”。

小语试卷编制存在的问题与对策

综观新课程改革以来的小学语文试卷，较之以前不仅在题型的设置、题目的表述、评价的标准等方面都有较大的变化，试卷题目的难易搭配也更为合理，也比较重视学生语言文字的实践运用和情感态度价值观的引领熏陶。但是不可否认，也还存在一些问题。本文将针对这些问题，提出改进策略。

我的习作批改“三原则”

习作教学历来都是语文教师很伤脑筋的一件事,而批改习作更是教师沉重的负担。教师改得辛苦,学生却只关心分数,对评语经常视而不见;教师一改再改,精批细改,笔墨占了原文的一大半,而学生只不过照抄,知其然而不知其所以然,收效甚微;更有学生,对修改自己的习作竟然毫无兴趣……教师的一番心血付之东流。在教学实践中,笔者有一个深切的体会,就是习作批改应坚持及时性原则、明确性原则和鼓励性原则,才能改变上述现状,取得事半功倍的效果。

体验与表达:成功作文的翅膀

表达即倾吐。让学生自由地表达,不仅有利于提高学生的认识能力、理解能力,还有利于学生与他人沟通、协调,促进学生人格的健康发展。对于学生来说,把他想要表达的记录下来,就是一篇作文了。如何让这些表达生动起来,活泼起来呢?我想,教师在组织作文教学、引导学生写作时要注意以下几点。