广东省揭东县土地整理项目综合效益分析

本文以已竣工的揭东县土地整理项目为例,介绍了项目的基本情况和主要整理内容,并对土地整理项目的综合效益进行了分析。

重视知识形成过程 培养物理应用意识

在物理学习过程中，如何培养学生的物理应用意识和能力？对此问题，建构主义理论认为学习是一个以学生已有的知识和经验（已有认知结构）为基础的主动建构过程．新课程标准明确把“尝试与探索，经历与体验”的过程与方法作为三维教学目标之一，突出解决问题的知识为什么来、怎样来、为什么用、怎样用．因此，物理教学过程中应积极营造探究的氛围，必须向学生展示物理知识的形成过程．

培养四种意识 提高解题能力

学生解题能力的高低直接反映出学生对知识掌握的程度，然而现实教学中，学生解题时往往只求数量，不注重效益，事倍功半．因此要解决存在的问题，提高学生物理学习的兴趣和信心，必须注意在教学过程中，不断强化以下四种解题意识的培养．

在物理解题中培养学生的求简意识

在物理问题的解决过程中，学生经常会出现方法不当而引起解题繁琐，究其原因，主要是缺乏与解题信息相关的众多物理能力和意识．因此，如何减少这种繁琐的运算，培养学生求简意识，是物理教学中一个十分重要的问题．求简意识孕育在平时潜移默化的教学之中，学生养成了求简意识，就能自觉地去分析题目中的条件和特征，捕捉题目中的重要信息，多角度、多层次地去探索解题思路，简化解题过程．

“巧合”亦或“异曲同工”——两道高考压卷题的思考

从分析2009年浙江和海南高考卷最后一个大题的五点相似之处着手，通过探寻相似之处的原因，引出题源，并阐明这两题是对同一道典型题的变式．在对该题行详细解读的基础上，提出典型题变式的几种主要策略，并以高考题为例进行了再变式．

从2009年高考题看拓展实验的设计

本文从2009年高考卷拓展实验题的统计入手，阐述了拓展实验对于培养学生能力和创新思维的重要性，以及教师示范和指导学生设计拓展实验的必要性。在进行拓展实验设计时，教师首先要透彻理解学生分组实验的内涵，其次要在平时教学中积累、提炼拓展实验设计的策略，并从实验器材、实验的原理和方法、实验目的三个维度阐明了具体设计的策略。最后我们还需从拓展实验是否具有客观性、可操作性、针对性，是否与高考的拓展实验题接轨等方面进行权衡，审视其价值。

简单又不简单的重力概念

初涉物理接触到的第一个力就是重力，很多学生认为重力太简单了，重力不就是由于地球的吸引而使物体受到的力吗？它是万有引力的一个分力，大小可以用公式G=mg来计算，方向竖直向下。随着学习的深入，物理知识的丰富，学生的疑惑就开始越来越多了，重力到底是个什么力？它的本质究竟是什么？真正令人担忧的是，有不少老师自己在对重力的认识上也存在着偏差，导致课堂上讲不清、点不透、深不下去，回答不好学生提出的问题。那么看似简单的重力，我们又应该怎样去理解它呢？